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《威尼斯的小艇》课堂教学反思

《威尼斯的小艇》作为一篇描绘异国风情、充满生活气息的经典散文，其教学价值不仅在于让学生领略威尼斯独特的城市风貌，更在于引导他们品味作者生动形象的语言，学习状物写景的方法。近日，我执教了这篇课文，课后细思，既有值得肯定的亮点，亦有需要深刻反思与改进之处。

一、教学之“得”：在情境与语言间架桥

1.情境创设，激发学习兴趣：课前，我搜集了威尼斯水城的风光图片与视频短片，辅以悠扬的意大利风情音乐，在课始便将学生带入“水都”那如梦似幻的氛围中。学生直观感受到“河道纵横交叉”“小艇成主要交通工具”的独特景象，为理解课文内容奠定了良好的情感基调。这种“未成曲调先有情”的导入，有效抓住了学生的注意力，激发了他们探究文本的欲望。

2.聚焦语言，品味表达妙处：课文对小艇的形态、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系描写得尤为精彩。教学中，我引导学生重点关注了描写小艇外形的比喻句（“像独木舟”“像新月”“像水蛇”），通过比较阅读、想象画面，让学生体会作者如何用准确、生动的语言将小艇的“长、窄、深”及“行动灵活”的特点具象化。对于船夫驾驶技术的段落，则通过关键词句（“操纵自如”“左拐右拐”“轻快灵活”）的品析和师生合作朗读，让学生感受船夫技艺的高超。

3.读写结合，尝试迁移运用：在充分理解小艇特点及作者描写方法后，我设计了一个小练笔环节，引导学生模仿课文中对小艇外形的描写方法，选择身边熟悉的一种交通工具或物品进行片段描写，要求运用恰当的比喻和准确的词语。这一环节旨在将阅读习得的方法及时转化为写作能力，初步看来，学生能够尝试运用所学，写出一些有灵气的句子。

二、教学之“思”：在深入与拓展中叩问

1.对“人文内涵”的挖掘尚有欠缺：课文不仅仅是对景物的描摹，字里行间更蕴含着威尼斯人因水而生、与水相伴的生活智慧与情趣。教学中，我较多关注了“物”（小艇）的特点和“技”（描写方法）的习得，但对于小艇在威尼斯人日常生活中的“不可或缺”以及由此折射出的人与环境和谐共生的关系，挖掘得还不够深入。学生虽能理解小艇的重要性，但未能深刻体会到那种“艇在城中行，人在画中游”的生活韵味和文化意涵。若能引入更多关于威尼斯人生活场景的细节，或引导学生想象自己就是威尼斯市民，小艇如何影响一天的生活，或许能让学生的感悟更上一层楼。

2.对“学生主体性”的发挥仍需加强：尽管课堂上设置了一些提问和讨论环节，但部分问题的设计仍显细碎，有时为了赶进度，给学生独立思考和充分表达的时间略显不足。一些学生的精彩发言未能得到充分的延展和深化，小组合作学习的效能也未能完全发挥。如何更好地设计具有启发性、探究性的大问题，引导学生自主研读、深度对话，将是我未来教学中需要重点思考的问题。例如，在学习“船夫驾驶技术高超”一部分时，可以放手让学生自主圈画关键词句，并尝试用自己的话来描述船夫的“操纵自如”，甚至可以通过角色扮演等方式让学生更主动地参与进来。

3.对“语言细节”的品味可以更细腻：课文的语言精炼传神，值得反复咀嚼。例如，“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”一句，“沉沉地入睡了”不仅写出了夜晚威尼斯的宁静，更赋予了这座城市以生命。在教学中，我虽有提及，但引导学生体会这种拟人手法所蕴含的情感和意境的深度还不够。若能引导学生联系生活经验，想象夜晚威尼斯的景象，再通过对比朗读等方式，学生对语言文字的敏感度和鉴赏力或许能得到更好的培养。

三、教学之“进”：在反思与实践中提升

针对以上不足，未来教学中，我将从以下几个方面进行改进：

1.深化文本解读，挖掘人文底蕴：课前备课要更加深入，不仅要备教材，更要“备人文”，充分挖掘课文背后的文化内涵和情感价值，设计更能触动学生心灵的教学环节。

2.优化问题设计，激发探究欲望：减少低效提问，设计开放性、挑战性的核心问题，给予学生充足的思考空间和表达机会，鼓励学生大胆质疑、个性化解读。

3.细化语言训练，提升语文素养：将语言文字训练落到实处，引导学生在品词析句中感悟语言魅力，在朗读背诵中积累语言素材，在读写结合中提升运用能力。

教学是一门遗憾的艺术，每一次反思都是一次成长。《威尼斯的小艇》的教学实践，让我更加清晰地认识到，只有真正以学生为中心，深入解读文本，不断优化教学策略，才能让课堂焕发出应有的生机与活力，让学生在语言文字的殿堂中真正有所得、有所悟、有所乐。