小学科学水循环教案设计.docxVIP

一、教学内容概述

本教案针对小学中高年级（建议4-6年级）学生设计，围绕自然界中的水循环这一核心内容展开。通过一系列探究活动，引导学生认识水在自然界中的存在状态（固态、液态、气态），理解水循环的主要环节（蒸发、凝结、降水、径流等），并初步感知水循环对于地球生命的重要性。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道自然界中水循环的主要环节：蒸发、凝结、降水。

2.能简单描述水在自然界中的循环过程。

3.能举例说明生活中的蒸发现象和凝结现象。

（二）过程与方法

1.通过观察实验、模拟实验等方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析推理能力。

2.引导学生运用图表、图画等方式记录和表达对水循环的理解。

3.鼓励学生主动思考，积极参与讨论，培养合作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受自然界水的神奇变化，激发对自然现象的好奇心和探究欲望。

2.初步建立节约用水、保护水资源的意识。

3.认识到自然界事物是相互联系、不断运动变化的。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解自然界水循环的基本过程和主要环节（蒸发、凝结、降水）。

（二）教学难点

1.理解“蒸发”是水从液态变为气态的过程，且这一过程通常是看不见的。

2.理解“凝结”是水蒸气遇冷变为液态水的过程，并将其与生活中的现象联系起来。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球上水的分布图片、水循环动画或示意图、相关视频资料（如雨后彩虹、雾的形成等）。

2.实验器材：

*蒸发实验：两个相同的透明水杯、水、记号笔、保鲜膜、橡皮筋、小石子（或重物）。

*凝结实验：烧杯（或透明塑料杯）、温水、冰块、玻璃片（或透明塑料盖）。

*模拟降水实验（可选，视课堂时间和条件）：大玻璃皿（或透明塑料箱）、小烧杯（模拟陆地）、热水、冰块、保鲜膜。

3.板书材料：水循环过程简图（可提前画好轮廓，课堂上逐步完善）、彩色粉笔。

4.学生活动材料：科学记录本、彩色笔、“水循环”空白流程图（每人一份）。

（二）学生准备

预习课本相关内容，思考“天上的雨水从哪里来？”“大海里的水会用完吗？”等问题，带好科学记录本和文具。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

情境导入法、实验探究法、观察法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

建议1-2课时（每课时40分钟，若进行较完整的模拟实验，可安排2课时）。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.问题导入：

*教师提问：“同学们，我们生活中每天都要用到水，你们知道我们地球上的水主要分布在哪里吗？”（引导学生说出海洋、河流、湖泊、地下水、冰川等）

*教师进一步提问：“那你们有没有想过，天上的雨水是从哪里来的呢？雨水落到地面后，又去了哪里呢？”

2.引出课题：看来水在自然界中是不断“旅行”的，今天我们就一起来探索水的奇妙旅行——水循环。（板书课题：水循环）

（二）探究新知，实验感知（约25-30分钟）

1.探究“蒸发”——水去哪儿了？

*生活联系：

教师：“夏天，我们洒在地上的水过一会儿就干了；洗过的衣服晾在外面，慢慢也会变干。这些水去哪里了呢？”（引导学生思考）

*实验观察（一）：水的蒸发

*教师演示：在两个透明水杯中倒入同样多的水，用记号笔在水面处做上标记。将其中一个杯子用保鲜膜密封，另一个杯子敞口放置（可置于阳光充足处或温暖的地方）。

*提问：“同学们预测一下，过一段时间（比如一节课后，或第二天），这两个杯子里的水会有什么变化？为什么？”

*学生记录预测，教师引导学生关注“敞口杯子里的水会减少”这一现象，并解释这是因为水变成了我们肉眼看不见的水蒸气，跑到空气中去了，这个过程叫做“蒸发”。（板书：蒸发：液态→气态，吸热）

*追问：“怎样才能让水蒸发得更快一些呢？”（引导学生说出加热、增大表面积、通风等方法）

2.探究“凝结”——水蒸气的“变身”

*设疑：“蒸发到空气中的水蒸气又去了哪里呢？它们会一直飘在空气中吗？”

*实验观察（二）：水蒸气的凝结

*教师演示：在烧杯中倒入少量温水（约占烧杯容积的1/4），将一块玻璃片（或透明塑料盖）盖在烧杯口上，在玻璃片上放上一些冰块。

*引导学生仔细观察玻璃片下方有什么变化。（会出现小水珠）

*提问：“这些小水珠是从哪里来的？”（引导学生思考：烧杯中的水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇到较冷的玻璃片，又变回了液态的小水珠，这个过程叫做“凝结”。）（板书：凝结：气态→液态，放热）

*联系生活：“生活中，你们在哪里见过类似的现象？”（如：冬天窗户上的水珠、冷饮瓶外壁的水珠、早晨的露珠等）

3.模拟“降水”与“水循环”的整体感