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九年级化学金属章节教学设计案例

一、章节概述

本章节旨在引导学生系统认识金属的物理性质与化学性质，理解金属活动性顺序的内涵及其重要应用，并初步形成物质的性质决定用途的化学观念。通过实验探究、现象观察、分析归纳等环节，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，同时关注金属资源的利用与保护，渗透可持续发展的理念。本章节内容是初中化学元素化合物知识的重点，也是后续学习酸、碱、盐知识的重要基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。

2.掌握金属的化学性质，能描述金属与氧气、酸、某些盐溶液的反应现象，并能正确书写相关化学方程式。

3.理解金属活动性顺序表的含义，能运用该顺序表判断金属与酸、金属与盐溶液能否发生置换反应。

4.知道一些常见金属（如铁、铝）的冶炼原理及铁锈蚀的条件和防护方法。

5.了解常见金属的特性及其应用，认识合金及其优良性能。

（二）过程与方法

1.通过对金属物理性质的归纳和化学性质的实验探究，学习运用观察、比较、分析、归纳等方法获取信息。

2.在探究金属活动性顺序的过程中，体验科学探究的基本过程，学习控制实验条件的方法。

3.初步学会运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过对金属性质的探究和金属在生产生活中的应用，感受化学与生活的密切联系，激发学习化学的兴趣。

2.通过实验探究，培养严谨求实的科学态度和合作探究精神。

3.认识金属资源的宝贵，树立珍惜资源、爱护环境、合理利用资源的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.金属的化学性质（与氧气、酸、某些盐溶液的反应）。

2.金属活动性顺序表的理解和应用。

（二）教学难点

1.金属活动性顺序表的灵活应用（判断金属与酸、盐溶液能否反应）。

2.置换反应概念的形成及判断。

3.铁锈蚀条件的探究及防锈措施的理解。

四、教学方法与手段

（一）教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。注重引导学生主动参与，通过实验观察和分析得出结论。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、实物投影仪、实验器材（试管、烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯等）、实验药品（镁条、铁丝、铜片、铝箔、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液等）、生活中的金属制品实物或图片。

五、教学过程

（第一课时：金属的物理性质和某些化学性质）

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，环顾我们的教室，或者回想一下日常生活，你们能举出哪些由金属制成的物品？它们分别利用了金属的哪些性质？

（学生自由发言，如铁锅（导热性）、电线（导电性）、铝合金门窗（延展性、耐腐蚀性）等）

师：金属在我们的生产生活中扮演着不可或缺的角色。今天，我们就一同走进金属的世界，探索它们的性质与奥秘。

（二）新课讲授

1.金属的物理性质（约10分钟）

师：结合同学们刚才的举例和教材上的图片，我们来总结一下金属通常具有哪些共同的物理性质？

（引导学生观察教材图片或实物，如铜片、铝箔、铁丝等，归纳出金属光泽、导电性、导热性、延展性等。）

师：大多数金属都是银白色固体，但也有例外，比如铜是紫红色，金是黄色。金属的熔点、密度等物理性质也存在较大差异。例如，常温下汞是液态。这些特性决定了它们不同的用途。

2.金属的化学性质

*与氧气的反应（约15分钟）

师：我们已经知道，很多金属能与氧气发生反应。回忆一下，镁条燃烧的现象是什么？铁丝在氧气中燃烧呢？

（学生回忆并描述）

演示实验1：铝箔在空气中加热。

现象：铝箔熔化，但不滴落，表面失去光泽。

提问：为什么铝箔熔化却不滴落？（引导学生思考铝表面氧化膜的作用）

演示实验2（或图片展示）：铜片在空气中加热。

现象：红色铜片表面变黑。

师：“真金不怕火炼”说明了什么？（金的化学性质稳定，即使在高温下也不与氧气反应）

小结：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。这反映了金属的活泼程度不同。

*与稀酸的反应（约20分钟）

师：我们学过实验室制取氢气的反应，用到的药品是什么？（锌和稀硫酸）

探究实验：金属与稀酸的反应。

（分组进行，提供锌粒、铁丝、铜片、稀盐酸、稀硫酸、试管、镊子等。引导学生规范操作，观察现象并记录。）

引导学生观察：哪些金属与酸反应？反应的剧烈程度如何？哪些金属不与酸反应？

（学生汇报实验现象：锌与酸反应剧烈，产生大量气泡；铁与酸反应较慢，产生气泡；铜与酸不反应。）

师：这些能与酸反应的金属，它们的反应方程式有什么共同特点？（生成氢气和一种化合物——盐）我们把这类反应叫做置换反应。（板书：置换反应的定义）

（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）

师：本节课我们学习了金属