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小学语文课后习作指导与范文

小学语文课后习作，是连接课堂所学与生活实践的桥梁，是孩子们运用语言文字表达思想、抒发情感的重要途径。有效的习作指导，不仅能提升孩子的写作技能，更能培养其观察力、想象力和创造力。本文旨在为教师及家长提供一套行之有效的课后习作指导方略，并辅以范文示例，以期帮助孩子们克服写作畏难情绪，乐于表达，善于表达。

一、习作指导的核心原则与策略

（一）激发兴趣，让写作成为乐事

兴趣是最好的老师。许多孩子畏惧写作，往往是因为觉得写作枯燥、无话可说。指导者首先要做的，是点燃孩子的写作热情。

*从生活入手，捕捉“动情点”：引导孩子关注身边的小事——一次有趣的游戏、一种喜爱的小动物、一位印象深刻的亲人、一处熟悉的风景。生活中的点滴感悟，都是写作的源头活水。例如，引导孩子回忆“最开心的一天”，或“第一次尝试做的一件事”，这些亲身经历往往能激发他们强烈的表达欲望。

*鼓励自由表达，尊重个性：对于孩子的习作，初期不宜过多强调章法技巧，而应鼓励他们大胆地、真实地表达自己的想法和感受。哪怕是几句话，几个不成段的句子，只要是真情实感，都应给予肯定。让孩子在轻松的氛围中体验“我手写我心”的快乐。

（二）细致观察，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，素材的匮乏是孩子写作困难的主要原因之一。观察是积累素材的重要方法。

*引导多感官参与：观察不仅是用眼睛看，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸。例如，观察一种水果，可以引导孩子看它的颜色、形状，摸它的表皮，闻它的气味，尝它的味道，再说说吃水果时的心情。这样，描写才能更生动具体。

*学习有序观察：观察要有顺序，如从上到下、从远到近、从整体到部分等。指导孩子观察事物时，帮助他们理清观察的思路，使描述更有条理。比如观察一处景物，可以按照游览的顺序来写，或者按照景物的类别来写。

*培养“留心”习惯：鼓励孩子做生活的有心人，随身携带小本子，记录下有趣的见闻、突发的奇想、细腻的感受。这些零散的“珍珠”，日后可能会串成美丽的“项链”。

（三）循序渐进，降低写作门槛

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，应根据孩子的年龄特点和认知水平，设置合理的目标。

*先说后写，搭建桥梁：对于低年级或写作基础薄弱的孩子，可以先从“说”开始。鼓励他们把想写的内容口头表达出来，指导者帮助梳理、完善，然后再落笔书写。这样可以有效降低写作的心理压力。

*从仿到创，逐步提升：教材中的课文都是很好的范例。可以引导孩子模仿课文的表达方式、结构特点进行写作。但模仿不是抄袭，而是借鉴，最终目的是形成自己的写作风格。

*小步快跑，体验成功：设置一些小型的、有趣的写作练习，如写几句话、写一个片段、写一则日记、写一张留言条等。让孩子在完成任务的过程中体验成功的喜悦，增强写作的自信心。

（四）注重过程，强化修改环节

“好文章是改出来的”，修改是写作不可或缺的重要环节。

*培养自改能力：引导孩子写完后自己读一读，看看句子是否通顺，用词是否准确，有没有错别字，意思表达是否清楚。鼓励他们做自己文章的第一个读者和修改者。

*学会互评互改：在班级或小组内，可以组织孩子互相阅读习作，提出修改建议。这样既能学习他人的优点，也能发现自己的不足。

*教师/家长的针对性指导：在孩子自改、互改的基础上，指导者再进行批阅。批阅时应以鼓励为主，指出问题要具体，给出修改建议要具有可操作性，避免笼统的批评。

二、习作范文示例与点评

范文一：写人记事类（三年级适用）

我的“昆虫迷”同桌

我的同桌叫李明，他有一双亮晶晶的大眼睛，总是闪烁着好奇的光芒。他最大的爱好就是研究昆虫，我们都叫他“昆虫迷”。

下课铃一响，李明就像一阵风似的冲出教室，奔向操场边的草丛。他蹲在地上，一动不动，像个小侦探。有一次，我看见他正小心翼翼地拿着一个透明的小盒子，里面装着一只披着绿色“铠甲”的甲虫。他兴奋地告诉我：“你看，这是一只金龟子，它的甲壳多漂亮啊！它还会装死呢！”说着，他轻轻碰了碰金龟子，那小家伙果然立刻缩起腿，一动不动了。过了一会儿，它又悄悄地伸出腿，爬了起来。我和李明都忍不住笑了起来。

李明的书包里，除了课本，总能找到几本关于昆虫的书。有时候，他会把自己观察到的昆虫画下来，配上文字说明，做成一本小小的“昆虫记”。他说，长大了想当一名昆虫学家，去探索更多昆虫的秘密。

我真佩服李明对昆虫的这份热爱和执着。和他做同桌，我也学到了不少关于昆虫的知识呢！

习作点评：

这篇习作选材贴近孩子生活，通过“冲出教室观察昆虫”、“分享金龟子装死”、“制作昆虫记”等具体事例，生动地刻画了一个对昆虫充满热爱的“同桌”形象。文中运用了“亮晶晶的大眼睛”、“像一阵风似的”、“小心翼翼”、“绿色‘铠甲’”等词语，描写较为生动。小作者还写出了自