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冀教初中生物七下《物质运输的路线》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

冀教版初中生物七下《物质运输的路线》教案，针对初中生这一学段，紧密围绕教学大纲和课程标准设计。本课内容是生物课程中血液循环系统的一部分，是学生了解人体内部物质运输的基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既衔接了人体结构的基础知识，又为后续学习人体生理功能奠定基础。核心概念包括血液循环的途径、心脏的功能以及血管的类型，技能目标则是通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.学情分析

针对七年级学生，他们已具备一定的生物知识基础，对人体的基本结构有一定了解。但他们对血液循环系统的理解可能较为模糊，存在对心脏功能、血管类型混淆的情况。学生的生活经验有限，对血液循环的直观感受不足，可能存在学习困难。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的认知特点和生活经验，设计贴近实际的教学活动。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解血液循环的途径，掌握心脏的功能和血管的类型；通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。教学策略将采用情境教学、实验操作和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

说出人体血液循环的途径，包括体循环和肺循环。

列举心脏的四个腔室及其功能。

解释动脉、静脉和毛细血管的区别。

2.能力目标

通过观察血液循环模型，设计实验方案以验证血液循环的路线。

运用图表和图解，解释血液循环过程中物质的运输过程。

评价不同血液循环途径对人体的意义。

3.情感态度与价值观目标

表现出对生命科学的兴趣和好奇心。

尊重科学事实，培养严谨的科学态度。

认识到人体内部物质运输的复杂性和重要性。

4.科学思维目标

发展逻辑推理能力，通过分析血液循环过程理解人体生理功能。

培养观察、分析和解决问题的能力。

增强对科学探究方法的认知和应用。

5.科学评价目标

评价血液循环系统的稳定性和适应性。

评价心脏功能对人体健康的重要性。

评价血液循环实验的准确性和可靠性。

三、教学重难点

教学重点在于理解血液循环的途径和心脏的功能，难点则在于掌握血管类型及其在物质运输中的作用。学生需通过具体案例和实验来克服对血液循环过程抽象性的理解障碍，同时，对心脏四个腔室功能的区分也是教学难点之一。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，我将准备多媒体课件、血液循环模型、心脏功能图解、实验操作视频等教具。学生需预习教材内容，并准备画笔和笔记本。此外，将布置教室，确保小组讨论空间充足，并设计黑板板书框架，以清晰展示教学流程。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道我们的身体是如何运输氧气和营养物质的吗？”

2.展示一张人体血液循环图，引导学生观察并描述血液循环的基本过程。

3.提问：“血液在人体内流动的路线是怎样的？心脏在其中扮演什么角色？”

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师的问题。

2.学生观察血液循环图，并尝试用自己的语言描述血液循环的路线。

新授（30分钟）

任务一：认识心脏

教学目标：

知识目标：了解心脏的结构和功能。

能力目标：通过观察和比较，区分心脏的四个腔室。

情感态度与价值观目标：认识到心脏对人体健康的重要性。

教师活动：

1.展示心脏模型，引导学生观察心脏的结构。

2.讲解心脏的四个腔室及其功能。

3.通过对比图，让学生区分心脏的左右两侧。

4.提问：“心脏是如何将血液泵送到全身的？”

学生活动：

1.学生观察心脏模型，并尝试用自己的语言描述心脏的结构。

2.学生参与对比图的活动，区分心脏的左右两侧。

3.学生回答教师的问题，解释心脏泵血的过程。

任务二：血液循环的途径

教学目标：

知识目标：理解血液循环的途径，包括体循环和肺循环。

能力目标：通过图解，分析血液循环的路线。

情感态度与价值观目标：认识到血液循环对人体健康的重要性。

教师活动：

1.展示血液循环图，引导学生观察血液循环的途径。

2.讲解体循环和肺循环的路线。

3.通过图解，分析血液在体内的流动过程。

4.提问：“血液循环的途径对人体的意义是什么？”

学生活动：

1.学生观察血液循环图，并尝试用自己的语言描述血液循环的途径。

2.学生参与图解分析活动，理解血液在体内的流动过程。

3.学生回答教师的问题，解释血液循环的意义。

任务三：血管的类型

教学目标：

知识目标：了解动脉、静脉和毛细血管的特点。

能力目标：通过比较，区分动脉、静脉和毛细血管。

情感态度与价值观目标：认识到血