2025 小学四年级数学上册空间观念之图形折叠练习课件.pptxVIP

一、追根溯源：图形折叠与空间观念的底层关联演讲人

追根溯源：图形折叠与空间观念的底层关联01防微杜渐：图形折叠练习中的常见错误与应对策略02分层进阶：图形折叠练习的设计逻辑与实践路径03总结升华：在折叠中生长的空间观念04目录

2025小学四年级数学上册空间观念之图形折叠练习课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，空间观念的培养是小学数学核心素养中最具“立体感”的部分。而图形折叠，正是连接“平面图形”与“立体图形”的重要桥梁。它不仅能帮助四年级学生从直观感知走向抽象想象，更能让他们在“折一折”“想一想”的过程中，真正理解“面与体”“展开与折叠”的内在联系。今天，我将围绕“图形折叠”这一主题，结合教材要求与学生认知特点，系统展开练习设计与教学思考。

01追根溯源：图形折叠与空间观念的底层关联

空间观念的核心内涵解析《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。具体到四年级，学生需要达到“能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能想象物体的方位和相互之间的位置关系”的目标。而图形折叠练习，恰好是这一目标的“实践载体”——当学生将平面展开图折叠成立体图形时，他们需要在头脑中建立“面→棱→顶点”的对应关系；当观察折叠后的立体图形时，又需要逆向还原其展开图的形状。这一过程，本质上是“二维”与“三维”的双向转化训练。

图形折叠的教学价值定位在四年级上册的教材体系中，图形折叠通常与“长方体和正方体的认识”“展开与折叠”等单元紧密关联。以人教版教材为例，学生在第三单元“长方体和正方体”中首次接触展开图，教材通过“将长方体纸盒展开，观察展开图的形状”“判断哪些展开图可以折叠成长方体”等活动，引导学生初步感知折叠的本质。而练习课的核心任务，是将这种“感知”转化为“能力”，具体体现在三个层面：

操作能力：能正确沿棱剪开立体图形得到展开图，或根据展开图准确折叠成立体图形；

想象能力：看到展开图能在头脑中“预演”折叠过程，判断是否能围成指定立体图形；

推理能力：通过分析展开图中面的位置关系（如相对面、相邻面），解决“折叠后某面的位置”“缺少的面是什么形状”等问题。

四年级学生的认知起点与挑战基于多年教学观察，四年级学生在学习图形折叠时，普遍存在以下特点与难点：

优势：已具备基本的平面图形（长方形、正方形）认知，能区分“边”与“棱”“面”与“面”的关系；对动手操作有浓厚兴趣，直观感知能力较强。

挑战：抽象空间想象能力较弱，容易混淆展开图中“相对面”与“相邻面”的位置；对“折叠时棱与棱必须完全重合”的规则理解不深刻，常出现“边没对齐”的操作错误；部分学生难以将“动态折叠过程”转化为“静态图形分析”，例如看到“L型”展开图时，无法快速判断是否能折叠成正方体。

02分层进阶：图形折叠练习的设计逻辑与实践路径

基础层：认识折叠的“基本元素”——以正方体为例正方体是最典型的规则立体图形，其展开图共有11种形式，但核心规律是“相对面不相邻”。针对这一特点，基础层练习应聚焦“面的对应关系”，帮助学生建立“折叠时面如何移动”的直观认知。

基础层：认识折叠的“基本元素”——以正方体为例操作感知：从立体到平面的“逆向折叠”教师可准备若干个标有数字（1-6）的正方体纸盒，要求学生：

步骤一：观察正方体的6个面，确认“相对面”（如1对3，2对5，4对6）；

步骤二：沿棱剪开（注意保留至少一条棱不剪断，避免展开图零散），得到展开图；

步骤三：在展开图上标注原正方体各面的数字，并尝试重新折叠，验证是否能还原成正方体。

教学提示：剪开时需强调“沿棱剪”，避免学生随意裁剪导致展开图变形；标注数字后，可提问“展开图中哪些面在折叠后会成为相对面？”引导学生发现“相隔一行或一列的面是相对面”的规律（如“1-3-5”排列的展开图中，1和5是相对面）。

基础层：认识折叠的“基本元素”——以正方体为例想象判断：从平面到立体的“预折叠”训练在学生熟悉正方体展开图的基础上，可呈现不同形式的展开图（如“1-4-1型”“2-3-1型”“3-3型”），要求学生：

先观察展开图中面的排列方式，用“√”或“×”判断是否能折叠成正方体；

对能折叠的展开图，指出哪两个面是相对面；对不能折叠的，说明原因（如出现“田字格”或“7个面”）。

典型例题：

出示以下展开图（此处可配简笔画）：

①一行5个正方形（错误，正方体只有6个面，展开图最多一行4个）；

②“1-4-1型”展开图（正确，相对面为第1个与第6个，第2个与第4个，第3个与第5个）；

基础层：认识折叠的“基本元素”——以正方体为例想象判断：从平面到立体的“预折叠”训练③“田字格”展开图（错误，中间4个正方形形成“田”字时，无法折叠成正方体）。