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《童年的发现》教学设计

????一、谈话激趣，导入新课

1.孩子们，平时生活中你们有哪些有趣的发现？谁来和大家交流一下？

学生自由交流

2.苏联作家费奥多罗夫童年又有什么发现呢？今天，我们一起来品品费奥多罗夫童年的发现。板书课题，齐读课题。

二、预习检测，巩固字词

结合课前预习单中学生圈画的词语，检查学生圈画的多的，难读的词语。

第一组：情不自禁

“禁”是一个多音字，你知道它其他的读音吗？能给不同的读音组个词。

第二组：胚胎祸患天赋妨碍岂止痴迷羞愧幸亏驱逐

请学生开火车朗读词语，读准字音。

第三组：翻来覆去运转自如绞尽脑汁默不作声

读准四字词语，并结合课文理解词语意思

三、整体感知，理清结构

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考课文主要讲述了一件什么事。

学生交流。

2.借助课堂学习单，分段表述，概括各部分内容，学生交流。

（1）第一部分（第1—2自然段）：概述了作者童年时的发现。

（2）第二部分（第3—13自然段）：重点描写了作者发现胚胎发育规律的过程。

（3）第三部分（第14—19自然段）：作者的发现在几年后老师讲课时得到了证实。

理清各部分内容后，学生根据表格再来说说文章主要内容，就更全面且有条理了。

四、细读课文，深入探究

1.阅读开头，了解“发现”

师：“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?

2.梦中飞行，引发思考

出示：第三自然段

（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

（2）学生回答?(板书:富于幻想)

（3）教师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

3.师生对话，求解疑问

（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？

（2）指导朗读：想象当时情景，分角色朗读，体会语言的幽默。

4.绞尽脑汁，惊人发现

（1）想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，教师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）

教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

（2）出示：“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。

反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）

5.“我”童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,但是,因为表达得不是时候,结果却被老师轰出教室去。塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？

6.引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，说说对这句话的理解。

出示：布鲁诺、伽利略生平??

教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？（板书：幽默风趣）

7.回顾课文，说说作者的发现源于什么？从作者的发现过程中，你觉得他是一个怎样的孩子？（爱幻想、爱思考、爱探索、爱幽默）

五、总结提升，拓展阅读

1.交流：作者发现胚胎发育规律的过程，对你有什么启发？

教师总结：善于观察，勤于思考，坚持探索。

2.拓展阅读

阅读《有趣的发现》，完成随堂练习单。??

六、课后作业，推荐阅读

《中外科学家的故事》