“强师计划”下初中教师专业发展校本路径探析.pdfVIP

都有，正如每年都有评选先进个人的指标，评上者固与对策[J].教师教育研究,2020,32(4):104-110.

李金奇农村教师的身份认同状况及其思考教育研究

然满心欢喜，落选者难免会产生心理失衡。如何对待[4].[J].,

“落选”？教师可能存在不同选择，有的会引以为戒并2011,32(11):34-38.

柏大鹏程天君乡村教师缘何向城而教———基于空间社会

加倍努力，也有的干脆选择“躺平”，但无论在何种情[5],.

学的视角[J].教育发展研究,2023,43(18):9-16.

况下，自我评价与反思都是促进自主发展的有效手

[6]王小红王倩乡村教师乡土文化自信的缺失与重塑教育

,.[J].

段。无论教师是积极主动改进，还是获得管理激励而

与教学研究,2019,33(6):54-60.

奋起，自我评价与反思都是协助教师升华精神世界、

孙颖农村教师专业自主发展的社会学动因探析教育导

[7].[J].

书写教育轨迹的重中之重。刊,2011,(7):57-59.

[8]李恺罗丹农村中小学教师流动问题实证考察———基于工

,.

参考文献：作价值观、职业认同与流动倾向间关系的分析[J].中国农村观

人民日报农村义务教育本科以上学历专任教师达

[1].76.01%.察,2015,(4):83-94.

(2023-04-10).[EB/OL]/jyb_xwfb/[9]曹科李志辉乡村教师专业自主发展现状调查研究教育

,.[J].

s5147/202304/1055013.html理论与实践,2023,43(08):30-33.

王艳玲李慧勤乡村教师流动及流失意愿的实证分析———