小学有效教学的策略研究开题报告.docVIP

《小学有效教学的策略研究》开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校申请的课题《小学有效教学的策略研究》，是我校领导、全体教师通过一段时间的调研确立的。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下：

一、选此课题的意义

效益是课堂的永恒追求，任何课堂教学皆要关注学生的情感，了解学生的爱好爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才干构建有效的课堂。究竟什么样的教学才是有效教学？四川省著名的教育专家肖成全专家认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。目前我校教师存在职业倦怠心理，课堂教学墨守成规，缺少创新意识，难以满足学生发展的需求。课堂教学中经常是为了完毕教学进度而教学，不能真正做到以学生发展为中心，经调查我们发现，教师重要存在以下几方面问题：

1、备课走形式，阻碍学生的个性发展。

不知从何时起，教师备课变成了抄教案，抄来的教案虽然工工整整，但是缺少实用价值，这样的教案只能应付教案检查；有些教师把备课变成了背课，虽然注重了知识的传授，但忽略了学生的个性差异。不同的班级应选择不同的教学方法，不同的地区决定了教师应采用不同的教学策略，假如千篇一律照抄，照讲，那么对学生的个性发展是极为不利的。

2、教学过程是为了完毕教学进度而教学，忽视了学生的发展。

教师在教学中，为了完毕预设的教学进度，抢时间一个环节紧扣一个环节，忙得不亦乐乎。从形式上看，似乎环节紧凑，内容完整，可事实上该让学生充足阅读的，教师只是一带而过；该让学生动手实践的，流于了形式；该让学生思考的，教师急忙给出了答案。这样的课堂保证了教学时间，完毕了教学进度，但忽视了学生的发展。这样的教学过程，形式主义占据了主导地位。缺少实效性的课堂教学，又怎能让学生真正的得到发展？

基于以上的结识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《小学有效教学的策略研究》的课题。

二、本课题研究要解决的问题

《小学有效教学的策略研究》这一课题重要从有效的教学过程这一层面进行研究。我们在研究实践中将就有效创设情境、有效提问、有效组织教学、有效评价、有效练习设计进行分类研究，形成有指导意义、可操作的有效教学策略。

三、课题研究的理论依据

1、《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成对的价值观的过程。改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2、《国家中长期教育发展纲要》中提出：把育人为本作为教育工作的主线规定。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。

3、鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清楚授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、保证学生成功率”。

4、加德纳的《多元智力理论》：人的智力结构是多元的，有的关于形象思维，有的长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只表现出不同的特性与适应性。此外，每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略。因此，在教学中要尽也许地创设具体的情境，让学生在情境中经历、感受、认知，从而达成个性发展的目的。

5、“最近发展区”原理。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：“每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，对不同限度的学生，制定不同的教学目的规定，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在别人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，并把最近发展区转化为现有发展水平，不断发明出更高水平的最近发展区。从而让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”

四、课题研究的概念界定

1、教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

2、有效教学：是指通过教师在一种先进教学理念指导下通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

3、有效教学策略：在指教师在新课程理念的指导下，积极探索适合学生发展的有效的教学模式，采用学生易于理解和接受的教学方式，引发学生的学习意向、爱好，使学生不断得到进步和发展的方法。

五、课题研究的目的和内容

目的：

（1）通过本课题的研究，使课堂教学不再是为了完毕教学而教学，教学过程应当是师生探究、互动、生成、提高、发展的过程。

（