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《将相和》第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，今天老师要和大家一起走进一段波澜壮阔的历史。在两千多年前的战国时期，诸侯纷争，局势动荡。在这个充满传奇色彩的时代，发生了许多引人入胜的故事。（板书：和）同学们，看到“和”这个字，你们能想到哪些词语或者成语呢？（学生自由发言，如和平、和睦、和颜悦色、和气生财等）“和”，一个简单的汉字，却蕴含着中国人待人接物的处世智慧，体现了中国传统文化的博大精深。两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事——《将相和》。（板书课题，齐读课题）

检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。

同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（相继引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”，提示学生注意“荆”字的笔画和结构，下面是“刂”。）

那“将”和“相”一开始是和的吗？（不是）题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。

生读文，找到第16自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”

你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写蔺相如和廉颇的片段。

廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

看了这些资料，你有什么感受？（引导学生体会廉颇战功赫赫，而蔺相如出身低微）

指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出来。

生自由练读后师指名读，师生共同评议。

小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。边读边思考：课文围绕“将相和”写了哪几个小故事？

检查生字词学习情况

出示生字词，指名认读，正音。（强调“召”是卷舌音，读“zhào”；“臣”也是卷舌音；“罪”是平舌音；“献”是前鼻音，“荆”是后鼻音。“削”是多音字，在“削弱”中读“xuē”）

开火车读词语：召集、大臣、商议、贡献、廉颇、抵御、推辞、侮辱、拒绝、战袍。

理解词语意思，如“无价之宝”，让学生联系上下文，说说文中的无价之宝指什么，感受和氏璧的珍贵；“理直气壮”，让学生通过表演或联系生活中自己有理时的表现来理解。

交流课文主要内容

谁来说说课文围绕“将相和”写了哪几个小故事？（引导学生概括：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）

那这三个小故事之间有什么联系呢？请同学们再快速默读课文，思考这个问题。（引导学生发现：第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因）

三、精读“完璧归赵”，感受人物形象

我们先来看看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。

生自由读文，做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。

交流找到的句子：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”

“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”

我们来看第1句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈。

学生查找、交流，出示课件：战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，是为达到怎样的目的？你从中体会到了什么？（学生交流：从秦王手里拿回璧。体会蔺相如的机智、聪明……）

指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”，读出蔺相如的机智