高中语文必修三《唐诗三百首》教学设计.docxVIP

高中语文必修三《唐诗三百首》教学设计

唐诗，作为中国古典诗歌的巅峰，其辉煌成就光耀千古，滋养着一代又一代中国人的精神世界。《唐诗三百首》作为流传最广、影响最深的唐诗选本，精选了唐代众多名家的经典之作，是引导高中生领略唐诗魅力、提升文学素养、传承文化基因的绝佳载体。本教学设计旨在结合高中语文必修三的教学要求与学生的认知特点，通过系统规划与精心组织，使学生在涵咏吟诵中感受唐诗的意境之美、语言之妙，理解诗人的家国情怀与人生感悟，最终提升审美鉴赏能力和文化自信。

一、教学理念与目标：奠定基石，明确方向

（一）教学理念

本教学设计秉持“以学生为主体，以素养为导向”的理念，强调：

1.体验感悟：引导学生通过反复诵读、情境想象等方式，亲身体验唐诗的艺术魅力，而非单纯的知识灌输。

2.知人论世：将诗歌置于特定的时代背景与诗人的人生遭际中进行解读，帮助学生理解作品的深层内涵。

3.读写结合：鼓励学生在理解的基础上进行仿写、创作或评论，深化对诗歌的理解与运用。

4.文化传承：挖掘唐诗中蕴含的民族精神与文化价值，引导学生树立文化自信，增强民族认同感。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解所选唐诗中的重要字词、典故及文学常识。

*初步掌握律诗、绝句等诗歌体裁的基本特点。

*学习从意象、意境、语言、手法等角度赏析诗歌的基本方法。

*能够准确概括诗歌主旨，体会诗人情感。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等多种学习方式，主动参与诗歌学习过程。

*学会运用工具书及网络资源辅助诗歌学习与研究。

*尝试进行比较阅读，分析不同诗人或同一诗人不同时期作品的风格差异。

3.情感态度与价值观：

*感受唐诗的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会诗人在作品中流露的家国情怀、壮志豪情、人生感悟与人文关怀。

*提升审美情趣和文化品位，增强文化自信和民族自豪感。

二、教学内容的遴选与组织：披沙拣金，纲举目张

《唐诗三百首》内容浩繁，需结合必修三教材要求及高中生学情进行遴选与重组。建议以“时代风貌”与“诗人精神”为两条主线，选取不同时期、不同风格的代表性诗人及其作品。

（一）遴选原则

1.代表性：选取能够代表唐代不同时期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）诗歌风格及主要流派（山水田园、边塞征战、浪漫主义、现实主义等）的作品。

2.经典性：优先选择脍炙人口、思想性与艺术性俱佳的千古名篇。

3.适配性：考虑高中生的认知水平和理解能力，适当控制作品难度，兼顾题材的丰富性。

4.关联性：与必修三教材中已选唐诗及相关单元主题进行关联与拓展。

（二）核心诗人与作品示例（具体篇目可根据课时与学情调整）

1.初唐的昂扬与探索：

*王勃《送杜少府之任蜀州》：感受初唐四杰的少年意气与开阔胸襟。

*陈子昂《登幽州台歌》：体悟“前不见古人，后不见来者”的宇宙孤独感与历史使命感。

2.盛唐的气象与风骨：

*山水田园诗派：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》——品味诗中有画、宁静淡远的意境。

*边塞诗派：王昌龄《出塞》（秦时明月汉时关）、岑参《白雪歌送武判官归京》——领略边塞风光与将士豪情。

*“诗仙”李白：《蜀道难》、《将进酒》——感受其豪放飘逸的风格、奇特的想象与不羁的个性。

*“诗圣”杜甫：《登高》、《春望》——体会其沉郁顿挫的风格、深沉的家国情怀与民胞物与的悲悯。

3.中唐的转折与多元：

*白居易《琵琶行》（节选或全篇）、《卖炭翁》——理解其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念与通俗晓畅的语言。

*刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》——感受其豁达乐观、百折不挠的精神。

4.晚唐的余晖与感伤：

*李商隐《锦瑟》、《无题》（相见时难别亦难）——品味其朦胧隐晦的意境与深沉绵邈的情感。

*杜牧《阿房宫赋》（虽为赋，但其诗风可结合《泊秦淮》等诗歌一并体会）、《赤壁》——领略其咏史怀古的深沉感慨与清丽俊爽的风格。

（三）教学单元组织建议

可将所选内容划分为若干主题单元，如：

*单元一：“少年意气与时代先声”（初唐诗歌）

*单元二：“盛世气象与家国情怀”（盛唐诗歌，含山水田园、边塞、李杜）

*单元三：“乱离悲歌与民生关怀”（杜甫及中唐现实主义诗歌）

*单元四：“深情绵邈与历史沉思”（晚唐诗歌）

三、教学方法与策略：匠心独运，授人以渔

（一）诵读涵咏法

“书读百遍，其义自见。”诗歌的韵律美、意境美、情感美都需要通过反复诵读来体会。

*范读：教师或音频范读，注意节奏、停顿、语调、情感的把握。

*齐读：营造氛围，感受群体诵读的力量。

*指名读：检验个体理解，