新课标下高中古诗文教学的问题与对策.pptVIP

爨寒帘“风景”“风”意在动（响与动可交流）“景”意在光（色与光可互动）古代写景诗文无一不涉及响动和色光！抄读：设抄写本配合练字，每周抄写4版文言文。设积累本每学完一篇课文都要完成以下归纳：文学文化常识；文言实词；文言虚词；文言句式。背读：《病梅馆记》的背纲：（一）病梅之病态及病因梅花产地（江宁、苏州、杭州）评梅标准（曲——直、欹——正、疏——密）病梅根源（文人画士、有人、鬻梅者）所受摧残（斫、养、删、夭、锄、遏）恶劣后果（病——皆、祸——烈）（二）疗梅之意愿及方法疗梅决心（购——泣——誓）具体措施（纵、顺、毁、埋、解、复、全、劈、贮）长远设想（广贮病梅，穷予光阴）再创作：如学《郑伯克段于鄢》想象创作片段：大殿上。紫烟袅袅。风吹帷幕动。油灯寂寞的扑簌扑簌的燃着。昏黄灯影中，一只蚂蚁在案上的杯盏旁忙碌穿梭着，锦袖中的手逗弄着。庭外，马嘶。一阵疾风，铠甲摩挲。“报——”“大王……大叔袭郑之期已探明……”静默。“大王？”诚惶诚恐，抬首。剑鞘的光射在眼睛上，寒光一闪。“啊！”一个寒颤。惊退一步。佩剑撞击着铠甲，尖厉的金属声。残酒，映出嘴角转瞬即逝的一丝笑。“可矣！”“得令！”怀着两颗牙缝中浸出的字，退去。锦袖中的手，捻死的蚂蚁，酒食的碎屑。一丝光，透过窗棂，射在墙角。帷幕后，苍蝇绝望地抖动，静伏的、八脚的蜘蛛，开始收网。窗外，不闻兵戈声。六、高中古诗文选修课的教学策略把握选修课程的基本特征：⑴要求高一点⑵容量大一点⑶专题意识强一点⑷活动多一点要求高一点：遵循“三文”融合的教学规律“三文”：文言（文字）、文章（文学）、文化积累文言文基础知识借鉴写作方法感受民族文化的灿烂《阿房宫赋》教学案例推介课前预习《阿房宫赋》，课上就学生提出的普遍问题展开讨论。课堂教学四大环节——一、通过师生问答形式解决预习过程中的疑难、重点字句二、

通过缩写、填空、分组查找理解相关句子来感知内容、梳理层次

阿房之宫，其形可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣。其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！阿房之宫，其形可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣。其亡亦可谓（速）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！学生找出对应的例子大声朗读并作简要分析。例如：“覆压三百余里，隔离天日”，是写规模庞大。“二川溶溶，流入宫墙，五步一楼，十步一阁”，是写阿房宫很雄伟。“妃嫔媵嫱”一直到“焚椒兰也”，都是写宫女的众。“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英……输来其间”，表现了宫中宝物的多。三、

通过老师诵读、学生试读来感受赋体文章的特点，体会“天下第一赋”的语言魅力。三个层次：教师配乐诵读全文配古典音乐学生自由诵读指定学生诵读——均要求诵读表现“赋”的特点四、通过“我”与杜牧比文章，来理解文章的主旨、写作的意图以及新的启示观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！一、新课标对高中古诗文教学的目

标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”归纳为“八字”：读懂、会读、记诵、积累二、高中古诗文教学的现状及问题现状：串讲课文内容的多；脱离语境梳理词法句式的多；机械记背文言语法规律的多；架空文本分析文化价值和思想精华的多。问题：不重视“读”（没有遵循学习语言的规律）例如《赤壁赋》教学设计教学目标1．体会课文景、情、理交融的特点；2．培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路、赏析表现手法、辨