古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计++2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册.docxVIP

《李凭箜篌引》第1课时教案

课程基本信息

课题

李凭箜篌引

课型

新授课

学科

语文

年级

高二

学段

高中

版本章节

部编版高中语文选择性必修中册·第三单元第11课

教学目标

1、理解诗歌运用通感、比喻等手法描绘音乐的技巧，提升语言感知与审美鉴赏能力。

2、把握李贺奇丽想象的艺术风格，发展形象思维与个性化解读能力。

3、感受诗乐融合的文化魅力，增强对古典诗歌的兴趣与文化认同。

教学重难点

教学重点

1.理解诗歌如何通过意象群构建音乐的听觉效果，掌握“以形写声”的艺术手法。

2.把握“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等关键诗句的深层意蕴与审美特征。

教学难点

1.理解诗中神话元素与现实演奏之间的象征关系，突破时空跳跃带来的理解障碍。

2.领会李贺诗歌特有的“鬼才”气质——即悲怆与华美并存、幻想与情感交融的艺术风格。

学情分析

本课教学对象为高二年级学生，已具备一定的古诗文阅读基础，能够借助注释和工具书理解基本文意，熟悉李白、杜甫等主流诗人的作品风格。但对李贺这类风格独特、意象密集、语言陌生化的诗人接触较少，容易产生理解障碍。学生在面对《李凭箜篌引》这样充满神话色彩、意象跳跃、逻辑非线性的诗歌时，往往难以把握其内在情感脉络与艺术构思。此外，高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，虽有一定审美感知能力，但在体会诗歌中的通感手法、音乐形象的视觉化转换等方面仍需引导。因此，教学中应注重创设情境，帮助学生建立声音与画面之间的联想机制；同时通过层层设问、合作探究等方式，提升其解读复杂文本的能力，激发他们对冷门但极具艺术个性的诗人及其作品的兴趣。部分学生可能对“女娲炼石补天处”“老鱼跳波瘦蛟舞”等典故感到困惑，需要教师提供必要的背景支持。

教学准备

准备多媒体课件，包含箜篌演奏音频、相关山水画配图、李贺生平简介视频片段；印发含有全诗注释与背景资料的学习单；布置教室营造古典雅集氛围，设置“诗乐亭”角落供学生展示作品；提前调试AI生成系统用于动态意象演示。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

一、情境导入：聆听千年琴音

（1）播放现代箜篌演奏音频。

上课前两分钟，教师播放著名箜篌演奏家吴琳演奏的《春江花月夜》选段，音量轻柔，营造静谧氛围。上课铃响后，提问：“刚才听到的是什么乐器？它的声音让你联想到哪些画面？”引导学生用“空灵”“清越”“如梦似幻”等词描述感受。

（2）讲述李凭传奇故事。

教师讲述：“唐朝有位宫廷乐师李凭，技艺高超，据说他弹奏箜篌时，‘惊天地，泣鬼神’，连天上的神仙都停下云车倾听，长安城的河水为之凝滞。”结合PPT展示唐代壁画中的箜篌演奏图像，并解释“引”是一种用于抒情叙事的古诗体裁。

（3）揭示课题并板书。

引导语：“今天我们就来学习李贺写的这首千古奇诗——《李凭箜篌引》，看看他是如何用文字‘录制’这场惊世骇俗的音乐会的。”同步在黑板上工整书写标题，强调“箜篌”二字的写法。

创设沉浸式学习情境，唤醒学生的听觉记忆与审美感知；利用历史人物传奇激发兴趣，降低陌生文本的心理距离；通过视听结合方式建立初步感知，为深入解读奠定基础。

AI生成一段融合古筝与电子合成器的“未来箜篌”音乐短片，在导入环节播放，让学生对比古今音色差异，引发思考：“如果李贺活在今天，他会如何写这首诗？”增强时代连接感。

二、初读感知：疏通字词文意

（1）教师范读全诗，标注节奏停顿。

教师配合背景音乐深情朗读全诗，语速缓慢，重点突出“昆山玉碎凤凰叫”“芙蓉泣露香兰笑”等名句的情感起伏。要求学生闭眼聆听，想象音乐画面。

（2）学生自由朗读，圈出生字难词。

发放学习单，列出以下重点字词：箜篌（kōnghóu）、女娲（wā）、神妪（yù）、老鱼跳波、瘦蛟舞、十二门、紫皇、秋雨、冷光等，指导学生借助注释理解词义。

（3）检查预习，讲解关键词汇。

提问：“‘昆山玉碎’形容的是哪种声音？‘凤凰叫’又传达怎样的音色特点？”引导学生理解这是以视觉形象写听觉的艺术手法。解释“女娲炼石补天处”出自《淮南子》，指天崩地裂之地，暗示音乐震撼力极强。

培养学生整体感知能力，掌握基本文意；通过朗读训练语感，积累文言词汇；聚焦关键意象，初步体会“通感”修辞的魅力，为深度赏析做铺垫。

使用AI语音识别系统实时分析学生朗读的节奏、重音与情感投入度，生成个性化“诗意朗读报告”，帮助学生改进诵读技巧，提升语言表现力。

三、精读品析：解码音乐意象

（1）小组合作探究：寻找“声音的画面”。

将班级分为四个小组，每组负责分析一组意象：

第一组：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”——分析自然景物如何被音乐影响；

第二组：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”——解析通感手法与双重意象；

第三组：“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”——探讨社会层面的影响；

第四组：“