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爬山虎的脚第二课时教学设计

【教学目标】

1.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。

2.学写观察记录。

【教学过程】

一、回顾旧知，开启新课

1.上节课我们学习了叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，了解了文章的脉络，谁来说一说，作者从哪些方面来介绍爬山虎的？

预设：生长的地方、叶子、爬山虎的脚

2.?教师过渡：我们和作者一起有顺序、有重点、连续观察了爬山虎的叶子，今天我们再来重点学习作者是如何描写爬山虎的脚的？

（设计意图：与上节课衔接，理清文章脉络，回顾所学方法，激发学习兴趣。）

二、自主研读、交流收获

1.阅读提示：

????2.小组内自主学习，教师巡视。

3.合作交流：我们来交流你的阅读体会，作者从哪些方面来描写爬山虎的脚呢？选择你体会最深的一个方面来交流。

交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色。

预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置以及作者的细致观察。

预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。

预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红色的。”写出了爬山虎脚的颜色和作者观察得细致。

交流话题二：爬山虎是怎么爬的？

预设1：作者用贴切的动词写出了爬山虎爬的过程。

提示启发：同学们圈画出这些动词，并做动作体会爬山虎爬的过程。

学生交流：圈画的关键词有“触、巴、拉、贴”

教师过渡：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！我们一起体会朗读。

学生体会朗读。

预设2：“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情节，体会到作者在持续细致的观察，才看到了爬山虎一脚一脚爬的情形。

交流话题三：爬山虎的脚有哪些变化。

预设1：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

追问启发：“......要是......休想”这个关联词说明了什么？

预设2：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固，可能作者真的用手去拉过爬山虎的脚，感受到了它的牢固与坚韧。

预设3：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。原来爬山虎的脚是枝状的细丝，在巴住墙的时候就变成了小圆片。

启发引导：看来叶圣陶爷爷在观察的时候不仅细致、仔细，还抓住了事物的变化，你还从哪也读出来了呢？

预设4：细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。作者连续细致的观察，看到了细丝由直变弯曲的过程。

（设计意图：小组合作学习，抓住重点词语阅读体会，作者的连续细致观察和描写，积累语言，启发感悟。）

三、引导发现，总结写法

1.启发引导：作者用生动的语言描写了爬山虎生长的地方、叶子和爬山虎的脚，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢？

预设1：有明确的观察对象，对感兴趣的事物连续、细致、多次观察。

预设2：运用多种感官进行观察，像作者一样去看、听、闻、用心感受。

预设3：观察要有顺序。

预设4：观察时，抓住事物的变化。

预设5：连续观察，才有新发现，例如在文章中有不少表示时间的词语，说明叶圣陶爷爷不仅细致地观察事物，还在不同时间、地点对事物进行了连续观察，看到了事物不断变化的过程。

3.观察思考：同学们在细致、用心得总结，是不是也想像叶圣陶爷爷一样写出精彩生动的文章？请同学们看课后的资料袋中的两份观察记录进行比较。

预设1：两份观察记录，一份是图文结合，一份是做表格。

预设2：两份观察记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察。

3.?活动引导：观察记录，真实客观地呈现出观察对象的变化过程，我们也可以用图文结合、表格、视频、照片等方式进行观察记录，像叶圣陶爷爷一样，抓住事物特点，细致、连续观察，用心做好记录，写出精彩生动的文章。

（设计意图：理解文章，总结、体会观察方法，激发写作兴趣，向生活拓展，促进学生发展。）

四、课后作业

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，抓住它的特点，用自己喜欢的方式，写观察记录。

五、板书

【课后反思】

这是一篇经典文章，受到了小读者们的喜爱，通过阅读文章，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。达成了教学目标的设定。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣。