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2025年第6期贵州教育51

小学语文生活化教学的有效策略探析

口李梦婷

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确，义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践

活动中积累与建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力与审美创造的综合体现。

新课标背景下，小学语文教学更加注重培养学生热爱生活、创造美好生活的能力，以此促进学生学以致用，将语文知识

与个人成长、社会发展相结合，实现综合素质成长。生活化教学作为一种关键策略，与新课标的理念高度契合。文章分

析了小学语文生活化教学的实施意义、实施现状等，并提出了小学语文生活化教学的策略，包括增强生活化教学意识、丰

富生活化教学资源、拓展生活化教学活动形式等，旨在有效激发学生的学习热情，提升其语文素养和生活技能。

【关键词］生活化教学；小学语文；教学策略

【作者简介】李梦婷，贵州省毕节市威宁自治县小海镇狮山小学教师

生活化教学是将教学活动置于现主要形式，教师常要求学生从段落中过组织学生参与文化习俗体验、劳动

实生活背景之中，以激发学生作为生勾画圈点语言知识、分析文本脉络、概实践等活动，能够让学生在生活中体

活主体参与活动的强烈愿望，同时将括思想主旨，这样的教学方式局限于验文化习俗，完成劳动任务，以此培

教学目标转化为学生作为主体的内在需语言和文字本身，易使学生产生疲惫养学生善良淳朴、独立自强、无私奉

要，让其在生活中学习、在学习中更好感与枯燥感，难以与教师形成积极互献等精神品格。此外，针对学生成长

地生活，从而获得知识，并使情操得动。而生活化教学中，通过引入生活中的困惑，教师还可设计针对性的生

到真正的陶冶。《义务教育语文课程标中有趣的事物、风景等元素，引导学活化教学活动，帮助学生塑造健康的

生观察与体验，营造轻松有趣的学习

准（2022年版）》针对每个学习任务群身心状态，实现知识学习与道德养成

都有相应的教学提示。其基本思想是，氛围，能有效激发学生的学习兴趣。的协同发展，为学生的全面成长奠定

联系学生生活实际，让学生围绕各种同时，教师借助生活元素直观呈现教基础。

主题进行语言运用实践活动，逐步学学内容，或利用信息技术还原生活场

会语言文字运用的基础知识和基本技景，将抽象知识具象化，能提升学生二、小学语文生活化教学实施现状

能，并将之转化为自己为人处世的行为对语言文字的感知与提取能力；通过分析

和个性表现，达成素养目标。小学语组织故事表演、游戏体验等活动，让（一）生活化教学意识不足

文教材中蕴含大量具有生活气息的教学学生在合作互动、手动操作、创新实践当前，部分小学语文教师的生活

内容，教师可将生活元素引入课堂，也中发散思维，从不同的角度理解知识、化教学意识仍待强化。一方面，受传

可引导学生根据课堂内容开展生活实践运用知识，获得良好的学习效果。统教学观念的影响，部分教师过于注

与探索，以此提升语文教学的趣味性（二）塑造道德品格，促进全面重学生的成绩提升，将教学重点放在

和教育性，促进学生的全面发展。发展知识点的传授上，忽视了探究与体验

生活化教学不仅是知识传递的载对学生学习的价值；另一方面，部分

一、小学语文生活化教学的实施意体，更是品德培育的重要途径。教师教师缺乏从教材中挖掘生活化元素的

义与价值一方面能够引导学生结合课堂知识欣意识，难以精准把握生活化教学与日

（一）激发学习兴趣，深化知识赏生活中的美好事物、回顾生活中的常课堂的融合切入点，从而难以积累

理解美好经历，以此培养学生热爱生活、生活化教学经验，导致生活化教学在

传统的语文课堂多以文本阅读为感恩他人等良好品质