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四年级上册第四单元单元导读

【单元导教】

本单元围绕“神话故事”主题编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》。目的使学生感受到古代神话故事中的人物形象、性格特点。盘古雄伟、高大的形象，精卫坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯勇敢与献身的精神，女娲勇敢、善良的品质，都在充满想象力的情节中跃然纸上。

同时，应重点引导学生通过反复有感情地朗读具有想象力的情节段落，品读描写人物形象的语句，使学生进一步感受神话的魅力。适当引导学生运用想象力来写故事，在故事中抒发自己的感受。在阅读与习作课例中合理落实本单元“语文要素”：

1、阅读：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

2、阅读：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3、写作：展开想象，写一个故事。

了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

板块

教学关注点

感受人物形象

关注语文要素

课后练习·阅读链接

盘古开天地

本文通过介绍盘古开天地并把自身化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。

1、了解盘古开天地的过程，用自己的话完整地讲述盘古开天地的过程。

2、结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。

关注课后“选做”题，收集中国神话故事读一读，讲给同学听。

精卫填海

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????这是一篇文言文，讲述了精卫填海的故事，体现了精卫坚持不懈的精神。

1、指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。

2、引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。

1、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

2、精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。

普罗米修斯

???文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海，不惧危难，“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现了普罗米修斯的善良及他对人类的爱。

1、引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过、结果。

2、说清楚故事众神名字以及关系，初步理清故事内容。

3、交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。

结合阅读链接“钻木取火”，感受同主题“取火”，同中求异，体味不同的神奇。推荐阅读袁珂《神话选译百题》。

女娲补天

本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。

1、把握课文大意。

2、交流故事中自己感到神奇的地方和触动自己的情节，体会人物形象。

3、发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

习作

1.?引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。

2.?学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。

语文园地

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快乐读书吧

1.?引导学生回顾、梳理本单元的课文。了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。

2.?引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。

3.?正确认读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。

4.?能够找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。

5.?阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。

6.?阅读中外神话，感受神话的无穷魅力。

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【单元教学目标】

字词句：

1、本单元认识42个会认字，读准3个多音字，会写34个生字，会写29个词语。

2、学习园地“识字加油站”：学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3、学习园地“词句段运用”：积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

4、读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。?

阅读：

1、学习精读课文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》，能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明：

①正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》。

②学会交流故事中最触动自己的情节，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。

2、结合语文园地“交流平台”，回顾课文并结合阅读体验，交流对神话的认识。

3、积累背诵古诗《嫦娥》。

4、课外阅读中外神话，学会积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

表达：

1、习作“我和??????过一天”：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和??????过一天”展开想象，写一个故事；能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

2、语文园地“交流平台”：学会与同学进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。

3、语文园地“词句段运用”：