《我看》优质课教案教学设计.docxVIP

《我看》优质课教案教学设计

《我看》是现代著名诗人穆旦的代表作之一，收录于人教版高中语文必修上册第三单元。本单元以“生命的诗意”为主题，旨在引导学生感受不同诗人对生命、自然、时代的独特体悟，提升诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。

穆旦的《我看》写于青年时期，诗歌以其独特的视角、饱满的激情和深邃的哲思，展现了诗人对自然的细致观察、对生命活力的赞颂以及对时间流逝与自我存在的深沉思考。诗歌语言凝练而富有张力，意象鲜明，意境开阔，情感层层递进，从对自然景物的描绘逐步转向对生命本质的叩问，体现了穆旦诗歌“将知性与感性熔于一炉”的特点。本课的学习，对于学生理解现代诗歌的特质，感受穆旦诗歌的艺术魅力，以及思考个体与自然、与时代的关系，都具有重要的意义。

二、学情分析

授课对象为高一学生。他们在初中阶段已经接触过一定数量的现代诗歌，对诗歌的基本特点如意象、情感等有初步的了解。进入高中后，他们的抽象思维能力和情感体验能力有所提升，对具有深度和广度的文本产生探究兴趣。

然而，穆旦的诗歌因其思想的深刻性和艺术手法的独特性，对高一学生而言仍存在一定的理解难度。具体表现为：

1.对穆旦及其诗歌创作背景可能较为陌生，需要适当补充。

2.诗歌中部分意象的象征意义及深层情感的把握可能存在障碍。

3.对诗歌中蕴含的哲理性思考，如“逝去的多少欢乐和忧戚”、“沉默的爱情”等，理解可能不够深入。

4.对现代诗歌“陌生化”的语言技巧和穆旦诗歌特有的张力感，需要教师引导品味。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解穆旦及其诗歌创作的基本特点，积累相关文学常识。

2.反复朗读，把握诗歌的节奏和情感基调，理解诗歌主旨。

3.品味诗歌凝练、生动、富有张力的语言，赏析诗中的主要意象（如“春风”、“青草”、“飞鸟”、“流云”等）及其象征意义。

4.学习诗人将写景、抒情、哲理思考相结合的表达方式。

（二）过程与方法

1.通过自主朗读、小组齐读、师生共读等多种形式的朗读活动，初步感知诗歌内容和情感。

2.通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生深入文本，合作解读诗歌意象和情感内涵。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对穆旦诗歌风格的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对大自然生命力的赞美以及对青春、爱情、时间等人生问题的深沉思索。

2.体会诗人在特定时代背景下的迷茫、憧憬与对生命意义的执着追寻。

3.培养热爱自然、珍视生命、勇于思考的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过反复朗读，把握诗歌的情感脉络和主旨。

2.赏析诗中的意象，理解其象征意义，体会诗歌营造的意境。

3.理解诗人在诗歌中寄寓的对自然、生命、爱情的感悟。

（二）教学难点

1.理解诗歌中蕴含的复杂情感和哲理性思考，特别是“我枉然在你的心胸里描画”、“像季节燃起花朵又把它吹熄”等诗句的深层含义。

2.体会穆旦诗歌语言的独特魅力，如矛盾张力、知性与感性的融合。

五、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

六、课时安排

1课时（可根据学生实际情况适当调整）

七、教学过程

（一）课前预习

1.查阅资料，了解穆旦的生平及主要诗歌创作风格。

2.自由朗读《我看》至少三遍，初步感知诗歌内容，圈点勾画疑难字词和有感触的诗句。

3.尝试概括诗歌每一诗节的主要内容。

（二）课堂导入（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放一段展现春天生机勃勃景象的视频或图片，配以轻柔的背景音乐）

师：同学们，当春天悄然而至，万物复苏，你们眼中的春天是怎样的？（引导学生简短描述）是啊，春天总是能引发我们无限的遐想。今天，我们要一同走进一位诗人的春天，去聆听他在春风中发出的深情喟叹。他，就是穆旦；他的这首诗，题为——《我看》。（板书课题及作者）

方式二（问题导入）：

师：同学们，在你们这个年纪，一定常常会仰望天空，观察自然，思考一些关于“我是谁”、“世界是什么”的问题吧？著名诗人穆旦在青年时期，也曾用他敏锐的目光审视这个世界，用他富有哲思的笔触写下了许多不朽的诗篇。今天，我们就来学习他的一首代表作《我看》，看看他究竟“看”到了什么，又“想”到了什么。

（三）初读感知，走进“我看”（约10分钟）

1.作者简介：学生分享预习所得，教师补充穆旦的重要经历（如西南联大求学、从军经历、诗歌风格的转变等），强调其“九叶派”代表诗人的身份及“用身体思考”的特点。（板书：穆旦——九叶派，知性与感性的融合）

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音、把握节奏、读出自己的初步感受。

3.教师范读/名家配乐朗读：教师进行范读，或播放名家配乐朗读音频，引导学生注意朗读的停顿、重音和情感的起伏。