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基于脑科学的数字素养学习效果评估

摘要

本报告提出了一种基于脑科学的数字素养学习效果评估体系，旨在通过神经科学

方法客观量化数字素养学习过程中的认知变化。报告系统分析了当前数字素养评估方

法的局限性，构建了融合脑电图(EEG)、功能性近红外光谱(fNIRS)和眼动追踪的多

模态评估框架。研究采用准实验设计，选取300名不同年龄段学习者进行为期12个月

的跟踪研究，通过对比传统评估方法与脑科学评估方法的相关性，验证新体系的信效

度。预期成果包括建立数字素养认知神经数据库、开发标准化评估工具包以及形成行业

应用指南。本报告详细阐述了研究的技术路线、实施步骤、风险控制及保障措施，为教

育数字化转型提供了科学评估依据。

引言与背景

数字素养教育的时代需求

随着数字技术的迅猛发展，数字素养已成为公民必备的核心能力。根据联合国教科

文组织2022年全球教育监测报告，全球有超过60%的国家将数字素养纳入基础教育

体系。我国《“十四五”数字经济发展规划》明确提出要”提升全民数字素养和技能”。然

而，传统的数字素养评估方法主要依赖自我报告和任务表现，难以客观反映学习者的真

实认知状态。脑科学的发展为这一难题提供了新的解决思路，通过监测大脑活动可以直

接捕捉学习过程中的神经变化，为评估提供更客观的生理指标。

脑科学与教育评估的融合趋势

神经教育学的兴起标志着脑科学与教育实践的深度融合。美国国家科学基金会

(NSF)在2021年启动了”教育神经科学计划”，投入2亿美元支持相关研究。欧盟的”

数字教育行动计划“也将神经科学方法列为教育创新的重点方向。这种融合

趋势表明，基于脑科学的评估方法正在成为教育测量领域的新范式。数字素养作为高度

依赖认知能力的素养类型，其评估特别适合采用神经科学方法，因为数字操作涉及工作

记忆、注意力分配、问题解决等多个认知过程的协同作用。

研究意义与创新价值

本研究的理论意义在于拓展了数字素养评估的维度，从行为层面深入到神经层面，

为理解数字素养的认知机制提供了新视角。实践价值体现在三个方面：一是为教育机构

提供更精准的评估工具，优化数字素养教学设计；二是为政策制定者提供科学依据，完

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善数字素养教育标准；三是推动教育技术产业升级，促进脑机接口等技术在教育领域的

应用。创新点在于首次系统构建多模态脑科学评估框架，填补了数字素养客观评估的空

白。

研究概述

研究定位与范畴

本研究定位为应用基础研究，聚焦于开发基于脑科学的数字素养评估方法体系。研

究范畴包括三个层面：理论层面探索数字素养的神经机制，技术层面开发多模态数据采

集与分析系统，应用层面验证评估工具的效度与信度。研究不涉及特定数字技能的培训

方案设计，而是专注于评估方法的科学性和普适性。研究对象覆盖K12学生、大学生

和在职人员三个群体，确保评估工具的广泛适用性。

核心问题界定

研究围绕三个核心问题展开：一是数字素养学习过程中大脑活动模式的变化规律

是什么？二是如何从神经信号中提取有效的评估指标？三是脑科学评估方法与传统评估

方法如何互补？这些问题构成了研究的逻辑主线，从基础机制到技术实现再到应用整

合，形成完整的研究链条。特别关注工作记忆负荷、注意力分配和认知灵活性三个关键

神经指标，它们被认为是数字素养的核心认知基础。

研究假设与命题

基于文献综述和前期探索，本研究提出三个主要假设：假设一认为数字素养水平与

特定脑区激活模式存在显著相关性；假设二提出多模态神经数据比单一数据源能更准

确预测学习效果；假设三假设神经指标的变化比行为指标更早反映学习进展。这些假设

将通过实证研究逐一验证，为构建评估体系提供科学依据。同时研究还探索神经可塑性

在数字素养学习中的作用，这是理解学习效果的关键机制。

政策与行业环境分析

国家政策支持体系

我国高度重视数字素养教育，已形成多层次政策支持体系。《教育信息化2.0行动

计划》将数字素养列为学生发展核心素养的重要组成部分。《提升全民数字素养与技能

行动纲要》明确提出要”建立数字素养评估标准”。科技部在”十四五”规划中将”教育神经

科学”列为重点研发方向。这些政