部编版一年级上册语文教案.docxVIP

一、教材分析

《口耳目》是部编版语文一年级上册第一单元的一篇识字课文。本单元以“我是中国人”为主题，旨在引导学生认识自我，了解周围事物，初步建立对祖国语言文字的亲切感。本课作为识字单元的开篇之作，采用了图文并茂的形式，将“口、耳、目、手、足”这五个与人体相关的常用汉字与生动形象的插图相对应，易于激发学生的学习兴趣。教材编排遵循儿童认知规律，从学生熟悉的身体部位入手，通过观察、认读、联系生活等方式，帮助学生初步感知汉字的形义联系，为后续的识字写字打下坚实基础。教学中应充分利用课本资源，引导学生在情境中识字，在活动中体验，感受汉字的趣味性和实用性。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对小学生活充满好奇，但注意力集中的时间较短，活泼好动，形象思维占主导地位。他们在学前教育阶段可能已经接触过部分汉字，对“口、耳、目”等身体部位有初步的认识，这为课堂学习奠定了一定的基础。然而，他们对汉字的构字规律、书写规范等缺乏系统了解，学习习惯也有待培养。因此，教学中需注重创设轻松愉悦的学习氛围，运用直观形象的教学手段，设计多样化的互动活动，以吸引学生的注意力，激发其识字兴趣，并逐步引导他们养成良好的学习习惯。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”五个生字，准确认读字音，了解字义，能结合插图和生活实际理解字词意思。初步感知汉字的形义联系，学习按笔顺在田字格中正确描红“口、耳、目”。

2.过程与方法：通过观察插图、联系生活、游戏互动、朗读感悟等多种方式，引导学生主动参与识字过程，培养观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，激发学习汉字的兴趣。了解身体部位的重要性，培养爱护自己身体的意识，乐于参与课堂学习活动。

四、教学重难点

*教学重点：正确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，理解其基本含义；初步学习在田字格中规范描红“口、耳、目”。

*教学难点：理解字义与字形之间的联系，特别是“目”的字形与实物的对应；掌握“耳”字的笔顺和在田字格中的占位。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关图片或动画）、生字卡片、田字格黑板贴、小红花奖励贴纸。

学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜引出：小朋友们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们就藏在我们每个人的身上。想认识它们吗？（想！）那我们来猜个谜语，看谁最先把它们找出来。

*谜面1：“有个好朋友，天天跟我走，吃饭它先尝，说话它帮忙。”（嘴巴）

*谜面2：“左边一个3，右边一个3，中间一条线，听声音最灵。”（耳朵）

*谜面3：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，白天开门忙，晚上关门睡觉。”（眼睛）

（学生自由发言，教师引导学生说出谜底，并适时表扬积极思考的学生。）

2.揭示课题：小朋友们真聪明！今天，我们就要一起来认识这些和我们身体息息相关的汉字朋友。它们就藏在我们的课文《口耳目》里。（板书课题：口耳目，带领学生齐读课题，注意读准字音。）

（二）看图识字，感知字义

1.整体感知课文插图：请小朋友们打开课本，翻到《口耳目》这一课，仔细看看课文里的插图，图上画了些什么呀？（引导学生观察插图，说出图上有嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚等。）

2.图文对照，学习“口”：

*（课件出示“口”的插图和生字）小朋友们看，这是什么？（嘴巴）嘴巴能做什么呢？（说话、吃饭、唱歌……）

*这个表示嘴巴的字，就读作“kǒu”。（教师范读，学生跟读，注意声调是第三声。可以采用指名读、开火车读等方式检查读音。）

*谁能看着图，再看看这个“口”字，说说你发现了什么？（引导学生观察字形，发现“口”字就像我们张开的嘴巴的形状。）

*我们来做个动作：张大嘴巴，说“a——”，这就是“口”。（学生模仿，加深印象。）

*（出示生字卡片“口”）我们一起大声读：口，嘴巴的口。

3.方法迁移，自主学习“耳、目”：

*（课件依次出示“耳”、“目”的插图和生字）用学习“口”的方法，我们来自己学习“耳”和“目”。先看图，想想这是什么，它能做什么，再看看字像什么，然后读一读。

*学习“耳”：

*图上是什么？（耳朵）耳朵能做什么？（听声音）

*这个字读什么？（ěr，第三声）（教师范读，学生跟读。）

*观察“耳”字，它像什么呢？（引导学生发现“耳”字的形状像我们两边的耳朵。）

*做动作：用手摸一摸自己的耳朵，说“耳，耳朵的耳”。

*学习“目”：

*图上是什么？（眼睛）在古时候，“目”就是眼睛的意思。眼睛能做什么？（看东西）

*这个字读“mù”，第四声。（教师范读，学生跟读。）

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