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精卫填海第一课时教学设计

一、课前解析

关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。

关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

二、教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

三、教学重点

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

四、课前准备

1.预习提纲：

（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音，读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

2.准备资料：多媒体课件。

五、课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、有节奏地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

教学过程

一、图画激趣

1.教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！

2.师：谁能来说说图中画了什么呢？

预设：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。

3.教师引导：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

教师提问：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

预设1：我想知道精卫是干什么的？

预设2：精卫精卫要填哪里的海呀？

预设3：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提了这么多问题，真好！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。

学生自读课文。

2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？

预设1：有不会的生字我们可以问问老师或者同学。

预设2：我有不会的生字就查字典。

预设3：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查。

预设4：很多生字都是旧字加旧字，组合成新字。

3.教师引导学生自主识字：选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。

学生以组为单位自学生字。

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？

选出学生领读。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

（1）出示生字：

（2）教师重点指导学生认识：“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。?????

2.书写指导。

（1）出示生字：“帝、曰、溺、返、衔”?

（2）教师指导学生书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。

（3）教师巡视，并指导学生按笔顺规则写字，注意学生的写字姿势。

四、读通课文。

（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

（重点断句，板书：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海）

（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

（5）大声朗读课文，读出节奏感。

（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。）