人教数学七下6.3.2无理数、实数概念[梁老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

知识技能:

1.了解无理数和实数的概念以及实数的分类。

2.知道实数与数轴上的点具有一一对应关系。

数学思考:

1.经历对实数进行分类,发展学生的分类意识。

2.经历从有理数逐步扩充到实数,了解人类对数的认识是不断发展的。

解决问题:

通过无理数的引入,使学生对数的认识由有理数扩充到实数。

情感态度:

1.通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用。

2.敢于面对数学活动中的困难,并能有意识地运用已有知识解决新问题。

3新设计

4学情分析

学生有了一次从整数扩展到有理数的体验,二次根式的学习又为有理数扩展到实数作了一定的准备,学生学习实数的困难在于无理数的引入,因此难点是正确理解无理数的意义;关键是把数化为小数形式以后区分有理数与无理数的特征。

5重点难点

重点:了解无理数和实数的概念。难点:对无理数的认识。

6教学过程

6.1第一学时

6.1.1教学目标

6.1.2学时重点

6.1.3学时难点

6.1.4教学活动

活动1【导入】实数

经过几节课的学习,我们认识了算术平方根、平方根及立方根,这些数都源于我们的生活,今天我们将继续来认识生活中的数。首先,我们从一个小游戏开始我们今天的数学旅程,大家注意:小游戏中也蕴含着数学知识哦!

大家看,梁老师手中的道具是什么?大家用它来玩过游戏吗?

下面我请三位同学到讲台上来,和梁老师一起完成游戏。

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活动2【活动】实数

游戏规则是这样的:

???1.老师首先在黑板上开个头,在黑板上写下“0.”

2.第一位同学在讲台上拿着转盘。

3.第二位同学转动转盘,每转一次,指针指向一个数,全班同学将转盘停止后指针指向的数大声报出。

4.第三位同学将同学们报出的数依次写在小数点的后面。

游戏规则清楚了吗?游戏开始了哦,大家猜猜他会转到你喜欢的数吗?开始!

随着转盘转动次数的增加,小数点后的数字不断地延伸。

转动了若干次数后。得到:

0.354634521263453642……

活动3【讲授】实数

如果不断地转动下去,请大家思考,我们会得到一个怎样的数?(问题一)

为什么?

我们之前接触过这样的数吗?

你怎么知道圆周率π和是无限不循环小数呢?你知道圆周率π小数点后第几位?

梁老师这里有一个计算器,它能帮助我们计算出圆周率π和等无限不循环小数的小数点后很多位数,比如π,你想看到小数点后第几位数?

借助计算器显示π和小数点后10000位数字。(见附后幻灯片)

看,这就是“无限不循环!”

活动4【讲授】实数

在刚才的游戏中我们认识了无限不循环小数,它是我们之前学习过的有理数吗?(问题二)

首先,我们一起来复习一下什么是有理数?

不管是整数还是分数,我们都可以把它们统一为小数的形式,下面请同学们拿出计算器,把下面的分数化为为小数的形式,看看有什么发现?

(1)利用计算器,把下列有理数3,,,,,转换成小数的形式。

(2)这些小数是无限不循环小数吗?由此你得到什么结论?

(3)再找一些别的数试一试,上面的结论还成立吗?请同学们分小组进行合作探究,把小组得到的结论写下来。

教师讲解:

任何一个有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式;反过来,任何有限小数或无限循环小数也都是有理数!

那么说明——无限不循环小数不是有理数。

活动5【讲授】实数

其实这样的数早在公元前6世纪就被人们所发现。你了解无限不循环小数的历史吗?(问题三)

下面梁老师就给大家讲一讲无理数历史:

???1.最早发现无限不循环小数的是古希腊毕达哥拉斯的学生——希帕索斯(Hippasus)!但是他的发现不被他的老师认可,最终被扔到海里淹死了。

2.在我国,祖冲之精确计算出了小数点后第七位,是世界上最早精确计算圆周率的人!他的记录保持了一千年。现在的最高记录已经精确到小数点后两千零六十一亿五千八百四十三万位。计算圆周率已经成为检验计算机计算精度的一个常用的方法。

3.但是对于这样的数,人们感到十分惶恐,达芬奇曾经说它“不可理喻”,开普勒曾经说它“不可名状”。由此,引发了第一次数学危机。无限不循环小数也因此得名——无理数!

4.事实上,很多正有理数的平方根和立方根都是无理数。(引出无理数概念)

活动6【练习】实数

我们已经认识了无理数,你能举出哪些无理数的例子吗?(问题四)

很棒,大家举了很多无理数,它们都是带根号的数,那么请问带根号的数都是无理数吗?

由此,我们可以得出第一种常见的无理数的类型,它们是带根号且开不尽方的数。

你还能举出别的形式的无理数吗?

对,这是常见的另一种常见的无理数类型:像π,…这样的数。

你还见过别的形式的无理数吗?像课前游戏中产生的无理数,或一些有规律但不循环的小数。这是第三种无