《找春天》教学案例.docxVIP

《找春天》教学案例

一、案例背景

《找春天》是小学语文教材中的经典篇目，通常编排在低年级学段。本文以充满童趣的语言，描绘了孩子们在春天里寻找春天的足迹，感受春天的美好景象。本案例旨在通过多元化的教学活动，引导学生调动多种感官，深入文本，感受春天的生机与活力，培养其热爱大自然、热爱生活的情感，并初步习得观察事物、积累语言的方法。教学对象为小学二年级学生，他们对直观形象的事物感兴趣，好奇心强，乐于参与游戏和探究活动，但抽象思维能力尚在发展中。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受课文语言的优美。

3.学习作者观察春天的方法，能用几句话描述自己观察到的春天。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、音乐渲染等多种方式，引导学生直观感受春天的特征。

2.采用自主阅读、合作探究、角色扮演等方法，鼓励学生主动参与学习过程，理解课文内容。

3.引导学生联系生活实际，将课内学习延伸到课外，在生活中寻找春天，培养观察能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，激发对春天、对大自然的热爱之情。

2.培养留心观察周围事物的习惯，体验发现的快乐。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读课文，感受春天的美丽景色和勃勃生机。

2.理解课文中描写春天景物的词句，体会其表达效果。

（二）教学难点

1.体会“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等拟人句的妙处。

2.引导学生将自己观察到的春天用生动的语言表达出来。

四、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件展示春天的图片、视频，播放春天的歌曲，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中积累语言。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究课文内容。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

5.生活联系法：鼓励学生将课堂学习与生活观察相结合，引导他们在生活中寻找春天。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.感官唤醒：

*（播放轻柔的春之声音乐，如《春雨沙沙》）师：同学们，仔细听听，这是谁在唱歌？（引导学生说出“春雨”或“春天”）

*师：再看看老师带来的这些图片（展示迎春花、桃花、发芽的柳树、小草等春景图），你们看到了什么？有什么感觉？（学生自由发言，初步感知春天的色彩和生机）

2.揭示课题：师：是啊，春天悄悄地来到了我们身边，它藏在哪里呢？今天，我们就一起跟着课文里的小朋友去——（板书课题：找春天），齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：春天在哪里？我们怎样找春天？找到了春天的什么？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教老师。读完后，想想课文主要写了什么？

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“羞、嫩、触”等字的读音和写法。

*用生字组词，或选择词语说一句话，理解词语含义。

3.再读梳理：师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文。读完后，请告诉老师，课文里的小朋友在哪里找到了春天？（学生回答，教师相机板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝等）

（三）品读感悟，体会春美

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，提问：春天来了，小朋友们是怀着怎样的心情去寻找春天的？（“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野”——体会急切、兴奋的心情）

*指导朗读：读出小朋友们寻找春天的急切和喜悦。

2.重点研读第三至七自然段：

*师：小朋友们找到了春天的哪些足迹呢？请大家默读课文第三到七自然段，用“~~~~”画出描写春天景物的句子。

*品析“小草探出头”：

*（出示小草破土而出的图片）师：这是怎样的小草？（嫩、绿、小）课文中用了哪个词来写小草？（探出头）“探出头”是什么意思？如果把“探出头”换成“长出来”，好不好？为什么？（引导学生体会“探出头”运用了拟人的手法，写出了小草的调皮、可爱，也表现了春天的生机勃勃）

*指导朗读：读出小草的可爱和顽强的生命力。

*品析“野花一朵两朵”：

*师：春天的野花是什么样的？（“一朵两朵”——数量少，刚开放；“有红的，有黄的，还有紫的”——颜色多）它们像什么？（“眼睛，眨呀眨的”——体会野花的明亮、活泼）

*想象说话：如果你是一朵小野