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举
【教学目的】
一、认识社会科举制度对的毒害，社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】人物的语言、动作的描写
【教学时间】2
第一
（一）导入新课
如果说《》是一个充满笑声的悲剧，了科举制度和文化的，反
映了整个社会的。那么今天，当我们认识又认识一位古代--他
原来也是个下层，年近半百了举人，发生了戏剧性的变化。我们
学习从清代家的长篇讽刺《》选的课文《举》。
（二）检查预习
1.《》是一部怎样的？
2.检查掌握情况。
（三）速读课文，划出描写的有关内容。
请同学绘声绘色地复述举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1.为什么会发疯？
2.是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于行列。所以家中断粮，仍要
去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，再三推辞”，“才
把银子收下”。可张乡绅刚走，“即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）
3.沦为乞丐，可举了“老爷”，两个人运相反，为什么说《
举》一文也了社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。在社会，下层凭科举道路而改变社会地位的
只是极少数，若考不中，也将是凄惨的。所以写举后而发疯正是从另一
个角度了科举制度对的毒害。）
4.通过这个形象，我们可以看出这篇作品的主旨？
（科举制度对整个社会尤其是对的毒害。）
第二
（一）讨论：
1.举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡
绅？
（作品通过这两个人物对待的态度从侧面揭示出，这类之所以如痴如
狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被、奉承、攀附的，进一步
了他们的。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品
的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了。）
（二）学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别？（启发学生充分见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这
段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3.本文的讽刺与《》一文的讽刺有什么不同？
4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：①举前后的社会地位；②胡屠户对待前后的态度。）
5.对比的方法对于表现本文的有什么作用？
（先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深
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