山东中小学教学常规.pptVIP

备重点做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。搞好教学，也必须普于把钢用在刀刃上。这就是说，要努力抓住每一学年、每一学期、每一单元、每一节的主攻重点。没有重点，就突不破难点，必流于一般。

???因此，我们在钻研教材的时候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重点知识，哪些是一般知识，以及它们之间的相互关系。只有这样，才能达到突出重点的目的。一、怎样确定重点

???重点教材是指教材中最基本、最关键的内容。重点教材在整个教材中占有重要的地位和作用，是学好一般教材的基础。只有使学生集中精力把它们学深学透、练好练熟，才能学好其它内容。

重点教材的一般标准是什么呢？主要包括这样三个方面：基本概念、基本理论和基本方法。（1）基本概念并不包括一切概念。基本概念是指那些在一个单元、一篇课文中经常起决定性作用的概念。不掌握基本概念，就无法学好一个章节里的基本内容，(2)基本理论是指解决问题的理论根据。即使懂得了基本概念，但不掌握这些理论、原则和原理，仍然不能运用基本概念来解决具体问题；(3)掌握了基本概念、基本理论还不等于就能解决具体问题，这里还有个方法问题，如思维的方法、解题的方法、写作的方法、实验的方法等等。二、教材重点与教学重点的关系

???在分析教材重点时，还应注意它与教学重点的区别与联系。所谓教材重点，是根据某一部分教材在全部教材中的地位来确定的，而教学重点则需要从学生实际出发，根据班级学生的具体情况而定。这就是说，不仅仅要分清教材的主要与次要、重点与一般；而且还要考虑哪些知识为学生所已知，哪些是未知；哪一点易懂，哪一点难学；哪些知识要使学生牢固掌握，哪些知识只需学生一般了解就行。这就要充分进行调查研究，根据学生实示情况来确定。可以么样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。备难点探讨疑难问题的根由，寻求突破难点的方法，是提高教学质量的重要的一面。难点内容处理不当，会浪费许多时间。

???正确的解决难点，是克服烦琐哲学，克服多而杂的重要一环。烦琐哲学在许多情况下是没有恰当处理难点所造成的。因而，切实掌握每一章节的难点，千方百计地围绕重点来突破难点，根据学生的困难所在，有的放矢地进行教学，是提高教学质量的一个关键。一、什么是难点

要突破难点，首先要明确什么是难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点来自教材、学生和教师

二、难点来自教材

先谈来自教材中的难点。教材之所以难，主要有这几种情况：

(1)教材抽象。抽象的东西就不容易在学生的头脑中形成概念。抽象的内容之所以难，主要是感性材料不足，学生理解不了。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给学生以丰富的感性知识，化抽象为具体。

(2)问题比较复杂，学生掌握它的规律性比较困难。比如应用题，类型多，可用的方法也多，学生一时不易掌握其规律。解决这一类问题的办法，要坚持由近及远、由浅入深、由简到繁、由小到大的原则。

(3)是内容相近，容易混淆或容易发生误解的知识。解决的方法是新旧联系、反复对比，从比较中见异同，从对比中分清正误。

三、难点来自学生

再谈来自学生的难点。对于不同的班级、不同的学生，由于以往知识基础不同，生活经脸不同，理解能力不同，难点也会各自不同。

难点要从学生的知识基础来考虑。由于学生的学习程度不同，对于甲是难点的，对于乙就可能不是难点。所以，难点不是千篇一律的，要从学生的知识基础出发。

难点要从学生的生活实际来考虑。有些教材本身并不难，但是由于学生缺乏这方面的生活经验和生产经验而感到困难。例如给生长在内蒙古的学生讲授棉花、甘蔗就比较难于接受。

所以，难点不是绝对的，是要从学生的实际出发来确定的。同样一个教材，在不同的班级，就不一定都是难点。如果仅仅根据教材来确定难点，那就会导致这样的结果：学生感到困难的地方却教师却轻描淡写，一掠而过，而学生认为容易的地方，教师却罗哩罗唆，讲个没完。要想避免这种结果，就一定要深入到学生中去，做认真的调查研究工作。四、难点来自教师

最后谈难点来自教师。由子教师本身的思想水平、业务能力不同，钻研教材的深度，教学方法的优劣，组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。一位教师举了这样一个例子，过去我备课，总感到教材很容易，一看便懂，似乎找不出难点，于是简单地写一个教案，上课时平铺直叙地讲了就算。例如，我们数学中，当X为负数时，│X│