统编版小学语文三年级上册《一个粗将瓷大碗》优质教案（三篇）.docxVIP

统编版小学语文三年级上册《一个粗瓷大碗》优质教案（三篇）

教案一：课题名称——粗瓷碗里的军民情：赵一曼的廉洁密码

一、教学目标

知识与技能

能正确读写陈振亚、搪瓷、喉咙、高粱等生字，理解艰苦、严厉、趁机等词语在语境中的含义，准确率≥90%

学会抓住人物语言、动作描写体会人物品质，能找出文中3处以上体现赵一曼廉洁奉公的关键语句，完整率≥85%

掌握借物抒情的写作手法（通过粗瓷大碗串联故事），能仿照大碗→故事→品质的结构说一段话，掌握率≥70%

过程与方法

通过器物线索→细节解码→情感升华的路径，建立物品描写—人物形象—精神品质的解读体系

运用大碗档案填写对话情景表演廉洁品质思维导图等活动强化训练，通过红色小侦探评选提升文本分析能力

情感态度与价值观

建立革命先烈艰苦奋斗的认知，能体会赵一曼与战士同甘共苦的精神，主动传承廉洁自律品质的学生≥80%

培养关注细节、透过现象看本质的阅读习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析赵一曼三次丢碗背后的情感变化（第一次借碗、第二次让碗、第三次找碗）

②掌握人物对话中反问句的表达效果（如哪里来的碗呢？体现赵一曼的严于律己）

难点

①理解粗瓷大碗作为线索贯穿全文的结构作用

②辨析关心战士与严格要求自己在赵一曼身上的统一性

三、教学方法

情境教学法、细节分析法、角色扮演法

教学准备

粗瓷大碗实物图片、抗日战争时期生活用品资料、人物对话录音片段

四、教学过程

（一）器物探秘导入（10分钟）

实物唤醒

展示粗瓷大碗图片：这个看似普通的大碗，藏着一位抗日女英雄的故事。它的主人是谁？又有着怎样的经历？

即时互动：你家里有爷爷奶奶用过的老物件吗？它们有什么故事？

人物速识

简介赵一曼生平：她是东北抗日联军的政委，带领战士们在冰天雪地里打鬼子，却始终和大家同吃同住，这个大碗就是她廉洁奉公的见证。

（二）细节解码工坊（35分钟）

大碗档案站（15分钟）

分组填写大碗档案表：

事件

赵一曼的行为

体现品质

我的感受

借碗

向通讯员要战士用的大碗

与战士平等

她不搞特殊化

让碗

把高粱米饭倒进病号灶的锅里

关心同志

自己饿肚子也要让战士吃饱

深度追问：赵一曼为什么总要丢碗？（故意让通讯员找不到，坚持用普通战士的碗）

对话精读课（12分钟）

三步骤教学：

角色扮演：分角色朗读赵一曼与通讯员的对话，模仿严厉与委屈的语气

金句提炼：赵一曼的话像一把尺！哪里来的碗呢？是对自己的严格，快给战士盛饭去！是对同志的关心，粗瓷大碗装的不是饭，是比金子还珍贵的军民情。

情感对比：对比赵一曼的严厉与温柔，讨论为什么她对自己严，对战士暖？

（三）情感升华课堂（20分钟）

情景小剧场

小组表演让碗片段，重点演绎赵一曼倒饭的动作和坚定的眼神

主题辩论

正方：赵一曼应该用自己的碗vs反方：赵一曼必须和战士同碗，结合课文中的艰苦环境论证

生活链接

讨论：现在我们还需要这种同甘共苦的精神吗？可以怎样做？（如不挑食、主动帮助同学）

（四）互动交流：品质诊所（15分钟）

问题1：赵一曼的碗真的丢了吗？为什么说丢字加引号？（预留8分钟）

引导话术：想想赵一曼的真实想法

参考答案：

生1：没丢，是她故意的

生2：对！赵一曼不是真的丢碗，而是不想搞特殊，把大碗藏起来或者送给别人。引号表示这不是真正的丢失，而是她主动和战士们一样，连一个碗都不愿意比别人特殊——这个丢字藏着她的初心啊

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

赵一曼看着这个碗，对通讯员说：哪里来的碗呢？通讯员回答：是从群众手里暂时借来的。赵一曼严肃地说：哪里有战士吃高粱米，首长吃细粮的道理呢？快给战士盛饭去！

知识点分析

语言描写：反问句哪里有战士吃高粱米，首长吃细粮的道理呢？强化赵一曼的原则性

动作描写：看着这个碗严肃地说体现她对特殊化的零容忍

情感表达：通过碗的来去，暗含官兵一致的革命情怀

六、作业设计

基础作业

抄写文中让你感动的句子，标注人物描写方法（语言/动作/神态）

用虽然...但是...造句，体现赵一曼的品质（例：虽然赵一曼是首长，但是她坚持和战士吃一样的饭）

拓展作业

采访长辈，记录他们讲述的艰苦岁月里的老物件故事，下节课分享

七、结语

当小宇在情景表演中模仿赵一曼倒饭的动作，认真地说快给战士盛饭去，我仿佛看到革命精神在课堂上流淌。最惊喜的是，小组在填写大碗档案时，发现三次丢碗形成一条情感线，说碗越来越旧，赵阿姨的心越来越亮，这份对线索的敏锐捕捉让人感动。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把搪瓷写成糖瓷，却在纠正后说：原来这个碗不是甜的，是铁做的呀！，童