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《大青树下的小学》教学设计（三篇）

教案一：课题名称：大青树下的童年——感受民族小学的独特魅力

一、教学目标

知识与技能

能准确认读坪坝、穿戴、飘扬、摔跤等12个生字，正确书写晨、绒、球等8个汉字，认读书写准确率≥90%

学会运用抓关键词法概括课文主要内容，能找出描写民族服饰、校园环境、课间活动的句子，概括完整率≥85%

掌握拟人、排比修辞手法在写景文中的运用，能仿照湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛造句，掌握率≥70%

过程与方法

通过情境体验→细节品读→情感表达的路径，建立观察画面—品味语言—情感共鸣的学习体系

运用校园寻宝游戏民族服饰拼图课间活动角色扮演等活动强化训练，通过校园小画家评选提升文本感悟能力

情感态度与价值观

建立各民族平等团结的认知，能体会课文中不同民族学生共处的和谐氛围，主动分享校园生活的学生≥80%

培养热爱校园、尊重多元文化的情感态度

二、教学重点与难点

重点

①解析大青树在文中的象征意义（民族团结的见证者、校园生活的守护者）

②掌握总分结构在场景描写中的运用（如第1自然段先总写上学场景，再分写不同民族学生）

难点

①理解边疆小学与城市小学的异同（环境、服饰、活动的独特性）

②辨析拟人手法中情感表达的层次（如小鸟好像在听同学们读课文传递的生机与活力）

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作法

教学准备

边疆小学实景图片、各民族服饰教具、课文朗读音频、大青树手绘板画

四、教学过程

（一）校园情境导入（10分钟）

图片唤醒

展示大青树下的小学图片：看！这棵高大的青树像一把绿伞，下面是一所特别的小学——不同民族的孩子在这里上学。他们的校园生活是怎样的？让我们走进课文。

即时互动：你的校园里有大树吗？它是什么样的？和图中的大青树有什么不同？

民族猜猜乐

出示傣族、景颇族、阿昌族服饰图片：猜猜这些同学来自哪个民族？他们的衣服上有哪些漂亮的图案？

（二）文本品读工坊（35分钟）

初读寻宝（15分钟）

学生自由朗读，用不同颜色标注：

红色：民族名称（傣族、景颇族等）

绿色：校园景物（大青树、凤尾竹、铜钟）

黄色：活动场景（读书、摔跤、跳孔雀舞）

小组分享寻宝成果，重点纠正坪坝（píngbà）的读音

精读解码（12分钟）

三步骤教学：

拟人句赏析：读古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在粉墙上摇晃……，想想这些景物像在做什么？（铜钟像在讲故事，竹影像在跳舞）

金句提炼：大青树是校园的大朋友！它看着不同民族的孩子穿戴鲜艳的衣服来上学，听着他们用琅琅书声唤醒早晨，连小动物都忍不住停下脚步——这样的校园，谁能不爱呢？

结构梳理：课文第3自然段先写上课安静，再写下课热闹，就像一首有节奏的歌，静时连蝴蝶都不飞，动时笑声飞满操场。

（三）情感体验课堂（20分钟）

角色扮演秀

分组表演课间活动：傣族同学跳孔雀舞，阿昌族同学吹竹笛，汉族同学玩丢沙包，重点表现不同民族学生一起玩耍的和谐场景

校园小画家

临摹课文中的校园场景，用彩笔描绘大青树下的读书声、操场上的摔跤比赛，配写一句解说词（如大青树爷爷看着我们笑，树叶沙沙给我们鼓掌）

对比讨论

出示城市小学与边疆小学的对比图，讨论：我们的校园和大青树下的小学有什么相同？（都有同学、老师、笑声）有什么不同？（服饰、植物、建筑）

（四）互动交流：校园诊所（15分钟）

问题1：为什么说大青树是古老的？它可能见证了什么？（预留8分钟）

引导话术：想想爷爷的爷爷留下的老物件

参考答案：

生1：因为树很老

生2：大青树可能在这里生长了很久，见证了一届又一届不同民族的孩子在这里读书、玩耍，就像一位慈祥的老爷爷，看着校园的变化，记住每个孩子的笑脸

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

知识点分析

排比手法：三个从……句式，描绘学生来自不同方向，体现校园的开放性与多元性

情感渗透：穿戴不同都成了好朋友传递民族平等、团结友爱的价值观

语言特点：绒球花太阳花等词语富有画面感，适合低段学生通过具象事物感受美

六、作业设计

基础作业

抄写课文中描写民族服饰的句子，用彩笔标注不同民族的特色

观察自己的校园，用从……从……从……写一段上学路上的场景

拓展作业

收集不同民族的校园生活资料，制作《我们的民族小学》手抄报，图文结合介绍一个民族的特色

七、结语

当小宇在角色扮演中模仿孔雀舞的手势，不小心摔了个屁股蹲，全班笑成一团，却在笑声中记住了傣族舞