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测量（毫米、分米、千米、吨）教案三篇

教案一：课题名称——毫米与分米的奇妙之旅：走进微观与中观测量世界

一、教学目标

知识与技能

能准确识别毫米（mm）、分米（dm）的符号及实际长度，掌握1毫米=0.1厘米=0.01分米的换算关系，表述准确率≥90%

学会使用带毫米刻度的直尺测量薄物体（如硬币、课本厚度），能估测1分米长度并找到生活中对应物体（如手机长度、铅笔长度），完整操作率≥85%

掌握毫米看细节，分米量中等的测量策略，能解决简单的单位换算问题（如30毫米=？厘米=？分米），掌握率≥70%

过程与方法

通过实物感知→工具操作→生活应用的路径，建立小单位→中单位→换算逻辑的认知体系

运用毫米放大镜分米魔法尺换算接力赛等活动强化训练，通过测量小能手评选提升量感

情感态度与价值观

建立测量单位服务生活的认知，能体会毫米和分米在精密测量与日常估算中的价值，主动观察生活中测量细节的学生≥80%

培养严谨细致、学以致用的测量习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析毫米刻度的读取方法（关注最小刻度线）

②掌握分米与厘米、毫米的十进制换算关系（1分米=10厘米=100毫米）

难点

①理解毫米在精密测量中的必要性（如测量纸张厚度）

②辨析分米与厘米的适用场景差异（分米用于稍长物体，厘米用于一般物体）

三、教学方法

直观演示法、操作实践法、游戏竞赛法

教学准备

带毫米刻度的直尺、1分硬币、身份证、分米条（10厘米纸条）、多媒体课件

四、教学过程

（一）毫米小精灵导入（10分钟）

微观探索

出示1分硬币：想知道硬币有多厚吗？厘米尺无法准确测量，这时需要更小的单位——毫米。

即时互动：观察课本封面，猜猜厚度是几厘米？用厘米尺测量发现不是整厘米，怎么办？

单位对比

展示厘米尺放大图：1厘米被分成10小格，每小格就是1毫米，就像厘米的小弟弟。

（二）刻度解密工坊（35分钟）

毫米实验室（15分钟）

分组测量实践：

任务1：测量身份证厚度（约1毫米），感受1毫米=10条小刻度

任务2：测量课本厚度（约5毫米），学习读取非整厘米刻度

深度追问：为什么机械手表零件需要用毫米测量？（因为零件很小，毫米更精确）

分米魔法课（12分钟）

三步骤教学：

分米条制作：用10厘米纸条粘贴成1分米，直观感受1分米=10厘米

金句提炼：分米是厘米的好哥哥！课桌高度约7分米，比用70厘米说起来更方便——中等长度找分米，细小长度用毫米。

换算游戏：播放《换算拍手歌》，边拍边念1分米=10厘米，1厘米=10毫米，分米厘米毫米，十进制要牢记

（三）生活应用课堂（20分钟）

估测大挑战

目测教室物品：黑板擦长约几分米？数学书宽约几厘米？用分米条验证估测结果

换算接力赛

分组竞赛：快速换算毫米、厘米、分米（如20毫米=2厘米=0.2分米），错误率最低组获换算达人组称号

跨科链接

科学关联：讲解显微镜测量细胞时需要毫米单位，体会测量单位在不同学科的应用

（四）互动交流：刻度诊所（15分钟）

问题1：为什么说毫米是细节观察者，分米是中等指挥官？（预留8分钟）

引导话术：想想它们的长度特点

参考答案：

生1：毫米很小，分米中等

生2：毫米能看清小物体的厚度，比如硬币；分米能快速估算中等物体，比如书包带长度——就像医生用放大镜看细节（毫米），用普通尺子量身高（分米），各有各的本领呀

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

测量比较短的物体长度或要求测量得比较精确时，可以用毫米作单位。1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。分米是比厘米大，但比米小的单位，10厘米就是1分米，1分米=10厘米。

知识点分析

情境导向：明确毫米的精密测量定位，解决为什么学的问题

换算逻辑：通过厘米桥梁建立毫米与分米的十进制关系，符合儿童认知规律

生活联结：隐含单位选择基于测量需求的实用主义思想

六、作业设计

基础作业

测量家中3种薄物体厚度（如手机、钥匙、橡皮），记录数据（用毫米作单位）

画一条5分米长的线段（先换算成厘米再画）

拓展作业

调查父母身高（用厘米），换算成分米并记录，思考为什么身高常用厘米而非分米？

七、结语

当小宇举着1分米长的纸条兴奋地说原来我的铅笔正好1分米，我知道，抽象的单位已在他手中具象化。最惊喜的是，学生们在测量身份证厚度时，自发发明叠5张身份证测总厚度再平均分的方法，这份解决问题的创造力远超预期。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把30毫米当成30厘米