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八年级下册英语教学设计（三篇）

教案一：课题名称：Unit1WhatstheMatter?——健康问题与建议表达

一、教学目标

知识与技能

能听、说、读、写8个健康相关词汇：headache,stomachache,fever,cough,sorethroat,toothache,injury,illness，发音准确率≥90%

学会运用Whatsthematter?/Whatswrong?询问病情，并用Should/Shouldnt给出建议，正确造句率≥85%

掌握have+病症结构（如haveacold/haveafever）及情态动词should的用法，能分析语境中建议的合理性，掌握率≥70%

过程与方法

通过情境模拟→对话操练→问题解决的路径，建立病症识别—语言应用—生活连接的学习体系

运用病症速答擂台健康小诊所角色扮演建议合理性辩论等活动强化训练，通过健康小卫士评选提升口语交际能力

情感态度与价值观

建立关注自身健康合理应对疾病的认知，能在对话中体现对他人的关心，主动分享健康知识的学生≥80%

培养准确表达逻辑建议的语言习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析病症词汇的构词规律（如sore+身体部位：sorethroat/soreback）

②掌握ShouldI...?Yes,youshould./No,youshouldnt.的问答结构及语气差异

难点

①理解建议的合理性判断（如发烧时Shouldyouexercise?的否定回答原因）

②辨析haveacold与haveafever的症状区别及对应建议

三、教学方法

情境教学法、任务驱动法、角色扮演法

教学准备

人体部位图、病症卡片、健康建议贴纸、课本对话录音、《健康小常识》英文短片

四、教学过程

（一）健康诊所开业（10分钟）

情境唤醒

播放感冒咳嗽的动画短片：看！Sarah咳嗽发烧了，如果你是医生，怎么用英语问她怎么了？又该给什么建议？

即时互动：你上次生病是什么症状？用英语怎么说？（引导学生用havea...表达）

词汇导入

展示人体部位图，贴上病症卡片：头痛是headache（贴头部），喉咙痛是sorethroat（贴喉咙）——这些词就像给身体部位贴标签，跟着我边指边读！

（二）问诊工坊（35分钟）

病症速答擂台（15分钟）

快速闪现病症图片，学生抢答英文词汇及对应部位，重点纠正toothache与toothache的拼写（合成词无空格）

对话解码站（12分钟）

三步骤教学：

对话精读：听课本录音，圈出Amy的病症（stomachache）和Sarah的建议（liedownandrest），注意should的发音/??d/在句中的弱读。

金句提炼：问诊就像玩拼图！先用Whatsthematter?找出病症拼图，再用Should拼出建议——发烧要多喝水（Youshoulddrinkmorewater.），牙痛要看牙医（Youshouldseeadentist.）

错误诊所：对比错误表达Shouldyoutoseeadoctor?（正确：Shouldyouseeadoctor?），用下划线标注多余的to

（三）实践应用课堂（20分钟）

健康小诊所角色扮演

两人一组，一人扮演病人（抽取病症卡片），一人扮演医生：Patient:Whatswrongwithme?Doctor:Youhaveafever.Youshouldntexercise.

建议合理性辩论

出示情境卡片（如下雨天淋湿后该洗澡吗？），小组讨论并辩论：Shouldyoutakeahotshower?Whyorwhynot?

病症-建议连线题

将病症（如cough）与建议（drinkhotteawithhoney）连线，强化症状—对策的逻辑关联

（四）互动交流：健康诊所（15分钟）

问题1：为什么发烧时医生说Shouldntyoustayinbed?（预留8分钟）

引导话术：想想发烧时身体需要什么

参考答案：

生1：需要休息

生2：Shouldntyoustayinbed?是反问句，意思是你难道不应该卧床休息吗？其实是建议卧床，用反问加强语气，比直接说Youshouldstayinbed.更有力

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

Amy:Whatsthematter?Sarah:Ihavea