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素养导向的教学设计（三篇）

教案一：课题名称：跨学科项目式学习：垃圾分类新时尚

一、教学目标

知识与技能

能说出垃圾分类的四大类别（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾）及其标志特征，识别准确率≥90%

学会运用科学分类标准+社会调查数据+创意设计完成垃圾分类方案，方案完整率≥85%

掌握跨学科知识整合方法（如生物降解原理、数据分析、美术设计），能撰写100字以上的垃圾分类倡议书，掌握率≥70%

过程与方法

通过实地调研→数据建模→创意实践的路径，建立发现问题—分析问题—解决问题的实践素养体系

运用垃圾分类接力赛社区调研访谈方案路演等活动强化训练，通过环保小卫士评选提升综合实践能力

情感态度与价值观

建立资源循环利用的环保认知，能主动践行垃圾分类的学生≥80%

培养责任担当、创新实践的社会责任感

二、教学重点与难点

重点

①解析垃圾分类标准的科学依据（如可回收物的资源属性、有害垃圾的污染风险）

②掌握项目式学习中跨学科任务分工（科学组分析降解数据、美术组设计宣传海报）

难点

①理解垃圾分类执行中的社会协同机制（家庭、学校、社区的联动作用）

②辨析不同场景下的分类差异（如学校实验室有害垃圾vs家庭日常生活垃圾）

三、教学方法

项目式学习法、实地调查法、合作探究法

教学准备

垃圾分类智能垃圾桶模型、社区垃圾分布地图、《生活垃圾分类制度实施方案》节选

四、教学过程

（一）现象唤醒导入（10分钟）

视频冲击

播放垃圾围城纪录片片段：这些堆积如山的垃圾，正在吃掉我们的家园。但在北京某小区，垃圾分类让垃圾减量30%——他们是怎么做到的？

即时互动：你在生活中遇到过哪些垃圾分类的困惑？（如旧电池该丢哪个桶？）

角色定位

发布项目任务：今天我们都是社区环境设计师，需要为学校周边社区设计一套垃圾分类方案，让垃圾各回各家。

（二）素养工坊（35分钟）

科学解码站（15分钟）

实验演示：将香蕉皮、玻璃瓶、废电池分别埋入土壤，观察降解过程（播放延时摄影）——为什么废电池不能和香蕉皮一起丢？（重金属污染vs生物降解）

数据建模：展示社区垃圾产量表，计算可回收物占比：如果每个家庭每天少用1个塑料袋，一年能减少多少白色污染？

创意实践课（12分钟）

三步骤教学：

需求分析：分组采访清洁工阿姨：叔叔，您觉得现在垃圾分类最大的困难是什么？（引导记录老年人分不清标志厨余垃圾破袋麻烦等痛点）

方案孵化：科学组设计二维码智能分类系统，美术组绘制卡通垃圾分类指南，文学组编写《垃圾分类拍手歌》——每个小组用学科特长解决问题。

金句提炼：垃圾分类是一场全民闯关游戏！科学是闯关攻略，艺术是闯关道具，每个人都是闯关者。记住：让垃圾变资源，比让资源变垃圾更有智慧。

（三）实践应用课堂（20分钟）

垃圾分类接力赛

模拟投放场景：大屏幕随机出现垃圾图片（废灯管、外卖盒、菜叶子），学生按小组冲向对应垃圾桶，重点纠正其他垃圾与厨余垃圾的区分

社区方案路演

各组展示设计成果：我们组设计了带语音提示的智能垃圾桶，当你丢错时会说有害垃圾请找红色桶哦！评委（教师+家长代表）从科学性、创意性、可行性打分

倡议书撰写

集体创作《垃圾分类行动倡议书》，融入数据论据（如一个废电池污染1000升水）和情感呼吁（让我们的小区像分类后的垃圾桶一样整洁有序）

（四）互动交流：环保诊所（15分钟）

问题1：为什么说垃圾分类是社会素养的试金石？（预留8分钟）

引导话术：想想排队时有人插队你会怎么想

参考答案：

生1：因为需要大家一起做

生2：垃圾分类不仅是技术问题，更是文明习惯的体现！比如自觉破袋投放厨余垃圾，耐心指导老人分类，这些细节都藏着社会责任感，就像不乱丢垃圾是文明的基本功

五、课本讲解（政策节选）

原文内容

生活垃圾分类实行有害垃圾、可回收物、厨余垃圾、其他垃圾的四分类标准。产生生活垃圾的单位和个人是生活垃圾分类投放的责任主体，应当将生活垃圾投入相应标识的收集容器。（《生活垃圾分类制度实施方案》）

知识点分析

责任意识：明确个人是分类主体，培养垃圾分类从我做起的担当

标准认知：四分类法的科学依据（物质属性、处理方式），体现理性思维

社会协同：隐含政府—社区—个人的联动机制，渗透公共责任教育

六、作业设计

基础作业

绘制《家庭垃圾分类指南》手绘表，标注每个垃圾桶对应的垃圾种类及处理方式

统计自家一周产生的垃圾量，计算可回收物占比并提出减量计划

拓展作业

组织家庭垃圾分类挑战赛，录制3分钟短视频记录过程，重点展示遇到的困难及解决方法

七、结语

当看到科学组用化学方程式解释电池污染，美术组把