小学语文教学设计及课后反思报告.docxVIP

一、教学设计

（一）教材分析

《草原》是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文，作者老舍先生以其清新凝练的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客。课文不仅展现了草原的辽阔壮美，更洋溢着蒙汉两族人民之间深厚的情谊。本文语言生动形象，意境优美，是培养学生语感、提升审美情趣、进行民族团结教育的优秀范本。教学中，应引导学生感受语言文字的魅力，体会作者所寄托的思想情感，同时激发学生对祖国大好河山的热爱。

（二）学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然风光抱有浓厚兴趣，对少数民族文化也有一定的好奇心。在之前的学习中，学生已经接触过写景状物的文章，掌握了一些基本的阅读方法，如抓住关键词句理解内容、体会情感等。但对于如何深入品味语言文字的精妙之处，如何将景物描写与情感表达有机结合起来进行赏析，仍需教师的有效引导。此外，学生的生活经验有限，对草原的直观感受可能不足，这需要通过多种教学手段加以弥补。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的含义及在文中的作用；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深情厚谊。鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法解决阅读中遇到的问题。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光之美，体会蒙汉两族人民之间团结友好的深情厚谊，培养热爱祖国大好河山、尊重少数民族文化的情感。

（四）教学重难点

1.教学重点：感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，品味生动形象的语言。

2.教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；体会作者在写景中融入的情感，以及情景交融的写作手法。

（五）教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法。

2.教学手段：多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料）、生字词卡片。

（六）教学准备

1.教师：深入研读教材，制作多媒体课件，准备相关的音视频资料。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关草原和蒙古族的资料，了解相关文化背景。

（七）教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.（播放草原风光视频，配以悠扬的蒙古族音乐）师：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？你们想到了什么地方？（学生自由发言）

2.师：是啊，这就是美丽的内蒙古草原，今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进这片神奇的土地，去领略它独特的风情。（板书课题：草原）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.检查生字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“勒”是多音字，在“勾勒”中读lè）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回等。

3.再读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（美丽景色、热情迎客、联欢话别）

三、品读感悟，感受草原之美

1.聚焦“草原景色”：

*学生默读课文第一自然段，找出描写草原景色的句子，用“~~~~”划出来，并说说自己的感受。

*小组交流：你认为哪些句子写得最美？为什么？

*全班交流，重点品读：

*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（引导学生体会“清鲜”、“明朗”，感受作者初到草原的愉悦心情。）

*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（理解“一碧千里”，想象草原的广阔无垠和碧绿。）

*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（引导学生理解比喻句的妙处，感受小丘的柔美和草原的生机勃勃。重点理解“渲染”和“勾勒”的含义，体会草原如诗如画的意境。）

*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（体会作者面对草原美景时的复杂情感，感受草原的魅力。）

2.指导朗读：带着对草原美景的赞美和喜爱之情，有感情地朗读第一自然段。（可采用个人读、齐读、师生共读等形式。）

四、课堂小结与拓展

1.师：这节课，我们跟随老舍先生的脚步，初入草原，就被它那辽阔、碧绿的美丽景色深深吸引。作者是如何将我们带入这如诗如画的境界的呢？下节课我们继续探究。

2.作业：背诵课文第一自然