六上《金色的鱼钩》教学设计.docxVIP

金色的鱼钩

教学目标

1.理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

2.引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

3.通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。理解共产党的初心为中华民族谋复兴。

教学重难点

1.不同的描写方法来表现人物的形象，感悟人物的品质。

2.通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程

活动一复习导入，了解小说的线索“鱼钩”

师：这节课，我们继续来学习第15课——（生齐读题）这是一篇以红军长征为背景的短篇小说，“金色的鱼钩”作为小说的题目是有特殊含义的，你对它有哪些了解呢？（出示句式）

这是一个的鱼钩。

生：这是一个有故事的鱼钩。

师：概括得笼统了。

生：这是一个老班长留下的鱼钩。

师：有人物了。

生：这是一个金色的鱼钩。师：说出了鱼钩的特点。

生：这是一个老班长亲手做的鱼钩。

师：补充了一个关键信息。

生：这是一个长满了红锈的鱼钩。

师：把特征说清楚了。

生：这是一个用缝衣针烧红了弯成的鱼钩。

师：这个鱼钩很特别，与众不同。

生：这是一个闪烁着灿烂光芒的鱼钩。

师：这个说法在课文的结尾部分。

师：这个鱼钩的主人是老班长，他是这篇小说的主人公。故事里还有一些其他人物，他们的故事与鱼钩密不可分。（板书：人物、情节。）

（师出示：简要说说故事的主要内容，介绍一下故事的情节。）

生1：红军过草地时，老班长照顾三个伤病员，用缝衣针弯成鱼钩钓鱼，煮鱼汤给他们吃，自己却不吃，最终牺牲了。

师：很简洁。

生2：红军长征过草地时，一位炊事班长接受指导员派给的任务，照顾三个掉队的伤病员。他想方设法钓鱼煮鲜鱼汤给他们吃，自己没吃过一点鱼，最终牺牲在了草地边缘。“我”就把老班长留下的鱼钩小心地保存起来，想放到革命陈列馆去。（师相机板书：环境）

师：这位同学介绍得简洁而完整。情节、人物、环境构成了小说的三要素。在概括主要内容时，要结合这三个要素进行概括。

活动二畅谈交流，学习塑造人物形象的方法

师：情节的发展、环境的描写都是为塑造人物形象服务的。（出示思考题）

请大家自读课文，想想哪些情节有助于塑造老班长的形象。

师：请大家自己读一读，边读边做批注。

（生默读，并做批注。）

师：大家交流的时候可以用这样的句式说一说。（出示句式）

读到的情节，我认识了一位的老班长。

生：老班长自己身体还行，但却是全连岁数最大的。他明知任务难，依然接受了任务。读到这一段，我认识了一位服从命令、不怕困难的老班长。

师：有理有据。

生：为了照顾三个伤病员，完成指导员交给的任务，一路上老班长竭尽全力，想方设法，能做的都做了。我认识了一位说到做到、尽心尽职的老班长。

师：“尽心尽职”概括得好。（相机板书：尽心尽职）

师：指导员的话在老班长的行动中起了很大作用。大家可以用心读一读。（出示，生读。）

老班长记住指导员说过的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。”

师：从所读的内容想开去，老班长心里是如何想的呢？（出示，生填写。）

老班长心里想：指导员交给我的这三个伤病员年轻。一路上，我是上级，得；我是保姆，要；我是勤务员，必须。无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

生1：老班长心里想：指导员交给我的这三个伤病员年轻。一路上，我是上级，得带领着他们；我是保姆，要照顾好他们；我是勤务员，必须尽心尽职，自己多干点。无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

生2：老班长心里想：指导员交给我的这三个伤病员年轻。一路上，我是上级，得鼓励他们好好养病；我是保姆，要洗衣服、做饭，照顾好他们；我是勤务员，必须找到办法，让他们的身体快点好起来。无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

师：说得真好！老班长是这么想的，也是这么做的。他又当保姆，又当勤务员，做饭、洗衣服、找野菜、挖草根、钓鱼、煮鱼汤，还要不断给伤病员打气、鼓劲。从这里我们又能看出老班长的什么品质？

生：他真是个忠于职守的班长啊！

师：忠于职守，很准确。继续分享。

生：当“我”发现老班长自己一点鱼都不吃，询问他时，老班长说他吃过了，还嘱咐“我”保密，后来才说出真相。这是一位舍己为人的老班长。

师：先人后己、舍己为人。

生：当“我”想替老班长分担责任时，当“我”喝不下鱼汤时，老班长还做我们的思想工作。这是一位爱护年轻战士胜过自己的老班长。

师：在故事情节发展的过程中，作者几次写到了鱼汤？一碗碗鱼汤背后又能看出老班长怎样的形象呢？

生：第一次，老班长凭借智慧，弯缝衣针做成鱼钩钓鱼熬汤为伤病员补充营养。

师：“喜出望外”的老班长给我们带来惊喜。这碗鱼汤有个好听的名字——

生：鲜鱼野菜汤。

师：这名字听着就鲜