六上“聊聊书法”口语交际教学设计.docxVIP

“聊聊书法”口语交际

教学目标：

1.能够围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

3.通过互动交际，增长书法知识，感受书法艺术的魅力。

教学重难点：

1.能够围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

3.通过互动交际，增长书法知识，感受书法艺术的魅力。

教学过程：

一、明确交际任务，入“聊聊”之门

1.同学们，你们最近在聊些什么？

（生自由发言，师相机对话。）

这节课我们一起来聊聊书法。

（毛笔板书：聊聊书法）书法是我国的国粹，博大精深。我们先从课本上找找可以聊的话题。（生默读后交流）

预设：可以聊我国古代著名书法家的故事；可以聊参观过书法作品展览和欣赏的作品；可以聊学习书法过程中的感受；可以聊练习书法的益处。

3.除了课本上提示的话题，你们还有什么感兴趣的话题？

预设：还可以聊聊文房四宝；还可以聊一聊书法的字体。

4.教师小结：中华书法源远流长，可聊的话题还有很多很多。

二、漫谈墨宝《兰亭集序》，习“聊聊”之法

1.我们先围绕课本中提供的王羲之的《兰亭集序》试着聊。请仔细观察后聊聊自己的发现或感受。

2.学生观察书法作品《兰亭集序》（复印件），大约一分钟后全班交流。

预设：

王羲之，山东琅琊人，书法世家，东晋名门。有苦学墨当饭、笔染墨池、写经换鹅、写字卖扇、入木三分等故事流传。

《兰亭集序》，天下第一行书，28行，300多字，作品文字和书法相得益彰。字形俊美且富于变化，连落款一共出现21个“之”字，字字不同，各具美态。

《兰亭集序》的来历，王羲之33岁时的得意之作，兰亭雅集活动及作品中的涂改来历。

引导自我评价：一起漫谈《兰亭集序》，大家觉得聊得怎么样？

预设：我们先聊了王羲之的生平、为人，接着聊了他的书法造诣、故事，还聊了《兰亭集序》的价值、来历等；围绕《兰亭集序》，我们从多个角度聊了好多个小话题，一点一点地分着说，聊天有了条理，对《兰亭集序》的了解也越来越全面。

教师小结并板书：有条理、分点。

4.有同学注意到作品中有涂改，为什么它还能被誉为“天下第一行书”呢？围绕这个话题我们继续聊，不知道的可以猜一猜或请教他人。

（师生共聊）

预设：涂改是豪放的表达，是内心感情的自然流露；涂改是点睛之笔，可以突出王羲之写这幅作品时的随意和自然；或许写的时候心情很激动，不小心写错了几个字，所以涂改；或许是认为这几个字不太好看，所以涂掉重写。

5.师讲述《兰亭集序》的故事。追问：他为什么不重写一幅？预设：心境会影响书写的质量

和效果。

6.引导自我评价：刚才聚焦“涂改”这个话题深入交谈，大家觉得聚焦聊和漫谈相比，有什么新的收获？

根据学生回答板书：深入谈；提问、追问、举例。

教师小结：聚焦感兴趣的话题，通过提问、追问、猜测、请教等，我们对《兰亭集序》的了解越来越深入，也愈发感受到“天下第一行书”的魅力所在。如果还有问题，可以先存疑，课后去查阅书籍和资料，再继续聊。

三、访谈小小书法家，入“聊聊”之境

1.下面进入“书法秀聊天吧”。请班级小书法家做嘉宾，老师做主持人。

主持采访：介绍自己及最喜欢的书法家或喜欢的字体，聊聊学书法的经历、感受或收获。

2.台下的同学做访谈嘉宾，仔细倾听小书法家聊天，提出有意思的问题，让聊天更深入。

预设：你为什么喜欢这种字体？在你学习书法的过程中，谁对你的影响最大？你有没有过放弃的念头，是怎么坚持下来的呢？

3.引导评价：他们聊得怎么样？请同学来夸一夸这几位小书法家。

4.教师小结：几位小书法家讲清楚了自己学习书法的经历，表达有条有理，让我们感受到了他们对书法的热爱。对同学们的提问，他们能举例子来解答，让大家听得明白，听得有意思。

四、畅谈书法与生活，拓“聊聊”之道

1.书法，不仅是一幅作品，一位书法家，也不仅是几个学书法的人，它就在我们身边，与我们的生活息息相关。（播放短片《生活中的书法》）

2.下面请自由组合，找聊得来的伙伴一起畅谈书法与生活。自选感兴趣的话题，谈的时候尽量做到有条理，深入谈。

学生自由组合聊，时间3分钟。师巡视指导。请一组上台分享。

引导评价：他们聊得如何？

3.请用1~2句话说说这节课的学习收获或感受。

预设：关于书法：……关于聊天：……

4.教师现场用行书书写：笔底无心成造化，言中有意连古今。

5.教师总结：希望大家去感受书法，阅读书法，欣赏书法，发现更多的书法之美，和身边更多的人去聊聊书法，把中华文化这具有独特魅力的国粹传承下去，在翰墨笔香中找到更多的快乐。

深入谈有条理分点举例提问追问

深入谈

有条理

分点

举例提问追问

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