六上《好的故事》第一课时教案.docxVIP

六年级上册第26课《好的故事》

核心素养目标：

文化自信：有自己美好的人生信仰和执着的人生追求。

语言运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。

思维能力：本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。

审美创造：品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。

教学重难点：

梳理“好的故事”的具体内容，初步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。

教学过程：

一、激趣导入，思考示课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语：今年是鲁迅先生诞辰140周年。有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？

2.板书课题：好的故事。

思考：看到课题你会想到什么？

预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。

二、初读课文，字词随文解

1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

2.出示生字，读准音、认清形。

综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡

◆易读错字：

“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。

◆易写错字：

“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。

“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。

“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。

3.学生随文认读词语，结合课后第一题提示理解难懂的词语。

教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。

三、再读课文，整体初感知

1.再读课文，交流对文章的初步印象。

过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？

交流示例：

生1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。

生2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。

生3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。

师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，而《野草》是非常难读懂的。但总的来说，《好的故事》给我们留下了一个比较轻松、比较美的感觉。

预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。

2.快速读文，小组合作，简析本文结构。

（1）提出问题，思考后小组交流。

①鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？

（第3—8自然段。）

②鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？

（是他做的一个梦。）

③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？

（看书入梦——梦境——梦醒。）

（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。

小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。

3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。

（1）学生汇报找出的句子。

（“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”）

（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。

（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。）

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。

2.引导学生交流，说说自己在字词学习上或者阅读这类离自己有一定时代感的课文的学习方法上的收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。