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好的故事
【教学目标】
1.会写“澄”“搁”“棕”等13个生字，会写“昏沉”“烟雾”“预告”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
3.能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文。
【教学重难点】
1.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
2.能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。
【教学过程】
一、借助资料创设阅读与表达的情境
师：同学们，这节课我们要继续走进鲁迅单元，学习鲁迅先生的散文诗集《野草》中的《好的故事》。（板书课题：好的故事）很多同学预习《好的故事》时，都有这样的感受：
鲁迅先生文章的语言表达和今天不完全一样，课文不好读。鲁迅生活在100年前的中国，他文章中的内容，离我们今天的生活比较远，内容不易理解。
师：你们有这样的感受吗？举手示意我一下。其实《好的故事》这篇散文诗，在鲁迅作品中有很高的地位。北大中文系的孙玉石教授是这样评价的。一起读。
《好的故事》文字的精美，联想的新颖，构思的独特，都是《野草》中此前的作品少有的。
师：今天我们先一起来好好地学习这篇文章。学完之后，让我们做一回小老师，帮助其他同学读懂这篇文章、爱上这篇文章，好吗？
二、借助资料了解鲁迅“为什么写”
师：同学们，之前很多课文的学习，我们都需要了解作者信息，说说看，为什么？
生：因为只有了解作者，我们才能读懂课文的内容，读懂作者写作的目的。
生：了解作者的经历，我们就知道在他们身上发生了什么，对于我们理解作者表达的情感很有帮助。
师：是的。了解作者及其相关信息，可以帮助我们读懂他的文；读懂文，反过来又能帮助我们增加对这个人的了解。这篇散文诗不长，文后注明了写作时间为1925年2月24日（据准确查证，应该是1925年1月18日），是大年初五。这个时间，提醒我们学习时要关注—
生：作者当时的经历。
生：当时的中国发生了什么。
师：同学们，1925年前后，100年前的中国，可以说是“中华不振”的年代。这里有一些资料，请大家读一读，说一说哪些信息引起了你的关注。
鲁迅生活在一个“明与暗、生与死、过去与未来”相互交织、相互矛盾的时代。
一九二五前后，国外虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活艰难，看不清中国的出路在何方。
以陈独秀、鲁迅等人组织的“新文化战线”被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，鲁迅感到信念动摇，极度苦闷。
作为一个在明暗之间的彷徨者，人生歧路上的探寻者，绝望与希望之间的抗争者，他把个人的愤怒与悲痛跟历史的愤怒与悲痛融合在一起。他在《〈自选集〉自序》中说：“……有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”
——摘编自陈漱渝主编《名家带你读鲁迅〈野草〉》
生：最能引起我关注的是“看不清中国的出路在何方”这句话。当时的中国处在“明与暗、生与死、过去与未来”选择的时期，鲁迅生活在这样的时代，是比较昏暗的年代，所以鲁迅先生的内心极度苦闷。
生：他是明暗之间的彷徨者，人生歧路上的探寻者，绝望与希望之间的抗争者。我知道鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，“新文化运动”的重要参与者，中国现代文学的奠基人。我觉得他也在寻找救国的道路，他对国家充满希望。
师：彷徨者，探寻者，抗争者。尽管那个时代动荡不安，但他对未来充满希望。
生：我关注的是他的散文诗集《野草》。《野草》是他那一段时间写的感触。所以，要读懂他的文章，就要了解鲁迅先生这个人。
师：大家关注的信息非常重要。在那个特殊的时代，正是在国家命运和个人命运面临选择的时代，周树人，用“鲁迅”这个笔名，写下了自己的感受，发出了自己的心声，唤醒民众的觉醒。此时的他，内心有什么样的感触？他又会如何以独特的方式表达自己的内心感触呢？下面，我们就走进这篇课文。
三、借助资料读懂课文“写了什么”
师：在《少年闰土》一课的学习中，我们初步感受到了鲁迅作品的一些特点。《好的故事》写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样。一起读：
为尊重作家本人的写作风格和行文习惯，最大程度保留那一时期的文体风貌，鲁迅作品，都是参照当时出版的权威版本，力求保持原貌，不按现行的书写规范进行改动。
——摘编自陈漱渝主编《名家带你读鲁迅〈野草〉》
师：课文没有做改动，这可能会给我们的阅读带来一些不便。但是，只要我们掌握一定的方法，这些问题是可以突破的。接下来，请同学们按照提示，自由朗读课文。
出示：
1.初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去，再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
2.想一想，文中“好的故事”指什么？
师：同学们，课文中的语言表达与现在不完全一样，但是仔细读，我们还是可以发现其中的联系。请同学们读一读
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