六上《好的故事》 教学设计.docxVIP

好的故事

【教学目标】

1.会写“澄”“搁”“棕”等13个生字，会写“昏沉”“烟雾”“预告”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

3.能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”等相关资料，进一步读懂课文。

【教学重难点】

1.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文，整体感知课文。

2.能抓住关键词句，初步体会梦境的美好。

【教学过程】

板块一预习点拨，学习字词

1.今天我们来学习本单元的第二篇课文，齐读课题。谁来说说你知道的鲁迅？

2.请看课后练习一。谁来读一读？遇到难懂的词语该怎么办？

3.请同学们自由读课文。读课文时，你们跳过了哪些词语？一人说一个。其实我们不用怕这些词语，老师已经把这些词语归类了，请看。

（1）出示第一组词：石油、蒙胧、山阴道。

谁来读读这组词语？（指名读、齐读。）谁知道它们的意思？

（2）出示第二组词语：四近、膝髁、皱蹙。

找出词语所在的句子，读一读。谁来说说他们的意思？联系上下文就能知道这些词语意思。

（3）出示第三组词语：乌桕、伽蓝、澄碧。

这些词语比较难读，谁来读一读？这些词语都出现在文章的第5自然段，读读这段话。联系上下文猜一猜这三个词语的意思。猜也是理解词语的方法之一。

（4）出示第四组词语：云锦、泼剌、奔迸。

读读这些词语。有谁知道“云锦”是什么？老师通过查阅资料知道了“云锦”的意思（读）。老师还通过查字典知道了“泼剌”“奔迸”的意思。“泼剌”“奔迸”代入句子中读时要读得短促、紧凑一些。有些词语的意思联系上下文也很难理解，就要借助资料，通过网络或者书籍查阅相关信息。

4.出示词语：澄碧、萍藻、荡漾。谁来读？生字中“藻”和“澄”比较难写。

5.出示生字：藻、澄。

（1）观察生字，注意生字结构。

（2）教师范写“澄”“藻”，注意“澄”字的左右结构，右边“登”的横撇和捺不能重合。注意“藻”是上下结构，草字头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水要注意窄而长。

（3）学生书写，临摹，师生共评。

板块二疏通文本，整体感知

1.读准了词语，读通了句子，你们知道《好的故事》指的是什么吗？谁来读读课后练习二？

2.原来《好的故事》其实主要是在讲梦境。课文中哪些自然段是写这个梦境的呢？（出示课文结构图）

入梦→梦境→梦醒

3.文章的第1、2自然段和第10~12自然段写的是什么呢？谁来

读一读这几个自然段？（生读）这几个自然段写的是现实中的情景。

4.现在你能概括一下这篇课文的主要内容吗？（生概括主要内容）

5.这个梦境，鲁迅先生用了三个词语来形容它。（板书：美丽、幽雅、有趣）请读读这三个词语所在的句子。

板块三“游览”梦境，体悟情感

1.过渡：同学们，这样的梦境是多么美丽，多么幽雅，多么有趣。让我们一起到鲁迅先生的梦境中游览一番。默读第5~7自然段，边读边把你觉得美丽、幽雅、有趣的地方画下来，并在旁边批注，写下你的阅读感受。（学生交流）

（1）预设：景物多。

A.这么多的景物啊！你不觉得有点乱吗？

B.在山阴道上行走，两边的美景相互映衬、数不胜数，让你都来不及看了。

真实的山阴道尚且如此，何况是梦中的山阴道呢？

C.看似纷乱的景物，既是真实的反映，更是梦境的特点啊！（齐读）

D.但是如此凌乱的景物，鲁迅先生却又记得那么清楚，这不是矛盾吗？

E.这令人目不暇接却又清楚的梦境，你的感觉是什么呢？（回到美丽、幽雅、有趣）

（2）预设：画面变化美。

A.抓“浮动”“碎散”等动词。

B.带给你什么感受？（回到美丽、幽雅、有趣）

（3）预设：梦是有颜色的。

A.在这些文字当中，出现了那么多描写颜色的词语。（齐读词语）

B.这样的红带给你什么感觉？

（回到美丽、幽雅、有趣）

2.就让我们一起走进这个美丽、幽雅、有趣的梦境吧。（师生对读，生齐读。）

同学们，这样的梦境多么……美丽，多么……幽雅，多么……有趣。

继续看，梦还在变幻，读……

原来这个梦还是有颜色的，这个颜色还在扩散……

红色继续扩散，一圈一圈地扩散着……

光怪陆离、神乎其神，这个红色的梦还在继续……

3.同学们，你们读得可真美，老师也想读读这个美丽、幽雅、有趣的梦境。（配乐朗诵）

板块四借助资料，走近人物

1.人们常说“日有所思，夜有所梦”。梦常常与我们的所思所想紧密相连。在这篇文章中，现实与梦境到底意味着什么？请男生读一读描写现实场景的段落，女生读一读描写梦境的句子。

2.了解写作背景，体会现实环境。

（1）把文章中写现实场景是“昏沉的夜”的句子找出来，读一读。

（2）抓住“灯火渐渐地缩小”“灯罩很昏暗”“烟草的烟雾在身边”“昏暗的灯光”等词句感受这是个昏沉的夜。

（出示相关资料）

这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年