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语文教学《春夜喜雨》课程设计

一、课程基本信息

授课年级：初中一年级

课时安排：一课时

课型：诗歌鉴赏课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地朗读并背诵《春夜喜雨》。

2.掌握诗中重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌大意。

3.学习诗人观察景物的角度和运用拟人手法表现景物特征的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。

2.引导学生品味诗歌语言的凝练与生动，体会诗人情感的表达。

3.鼓励学生联系生活实际，感受诗歌所描绘的意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受春雨的美好与可贵，体会诗人对春雨的喜爱与赞美之情。

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的积极情感。

3.初步感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”之外的另一种风格，了解诗人忧国忧民情怀之外对自然和生活的细腻观察与热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，感受春雨“知时”、“润物”的特点。

2.体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情。

（二）教学难点

1.品味诗歌语言的准确性和生动性，如“潜”、“细”、“润”等字的妙处。

2.理解“晓看红湿处，花重锦官城”所描绘的意境及蕴含的情感。

四、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。

3.讨论探究法：设置问题，引导学生小组讨论，合作探究，自主解决问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片、配乐等）。

2.学生准备：预习课文，查阅工具书，初步了解诗歌大意，圈点勾画疑难之处。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境导入：

（教师播放轻柔的春雨声录音，同时展示几幅春雨图或春景图）

师：同学们，听，这是什么声音？（引导学生说出“雨声”）看到这些图片，你们想到了什么季节？（引导学生说出“春天”）春天的雨，不像夏天的雨那样猛烈，也不像秋天的雨那样萧瑟，它有什么特点呢？今天，我们就一同走进唐代大诗人杜甫的笔下，去感受一场不一样的《春夜喜雨》。（板书课题及作者）

2.作者及背景简介：

师：提到杜甫，我们并不陌生。谁能说说你对杜甫的了解？（学生回答后，教师补充）

（PPT展示杜甫简介）杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，后人称他为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。《春夜喜雨》写于唐肃宗上元二年（公元761年）春天，当时杜甫因陕西旱灾来到四川成都定居已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首诗。

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点出生字词，尝试读准字音，读通句子。

3.正音释词：

重点字词：知（知道，这里指春雨好像知道时节）、乃（就）、发生（催发植物生长）、潜（悄悄地）、润物（使万物受到水分的滋养）、俱（都）、独（独自）、晓（天刚亮的时候）、红湿处（被雨水打湿的花丛）、花重（花因为饱含雨水而显得沉重）、锦官城（成都的别称）。

学生提出预习中遇到的字词障碍，师生共同解决。

4.齐读诗歌：学生齐读诗歌，要求读得准确、流利。

5.初步理解诗意：

师：请同学们结合注释，用自己的话说说这首诗写了什么内容？（学生尝试概括，教师引导梳理）

（三）品读赏析，体会情感（约20分钟）

1.赏析首联“好雨知时节，当春乃发生”：

师：诗人开篇就赞美这是一场“好雨”，这场雨“好”在哪里呢？（引导学生找出“知时节”）

师：“知时节”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？（拟人。春雨仿佛懂得农时，在最需要的时候降临。）

师：这种“知”体现了春雨怎样的特点？表达了诗人怎样的心情？（春雨善解人意、及时的特点。表达了诗人的欣喜之情。）

指导朗读：读出对春雨的赞美和喜爱之情，语气稍显轻快。

2.赏析颔联“随风潜入夜，润物细无声”：

师：春雨是怎样来的？怎样滋润万物的？（“潜入夜”、“细无声”）

重点品味“潜”字：这个字用得好不好？好在哪里？（“潜”字有“偷偷地”、“悄悄地”之意，生动形象地写出了春雨在夜里悄无声息、不知不觉降临的情态，突出了春雨的轻柔、细密，也呼应了“夜”字。）

重点品味“细”和“润”字：“细”写出了雨丝的轻柔，“润”字准确地写出了春雨滋润万物的作用。

师：这