高考化学蓝皮书　文字类信息的获取与加工.pdfVIP

高考化学专题一信息获取与加工能力

第一节文字类信息的获取与加工

整体感知

信息获取与加工能力在课程标准、高考评价体系中均有明确的要求,在高

考试题中也有充分的体现。

课程标准:2004年,我国进行新一轮高中课程改革后,高中化学能力目标提

到了“接受、吸收、整合化学信息的能力”,包括对实验现象、实物、模型

的观察和对图形、图表的阅读,获取有关的感性知识和印象,从试题提供的

新信息中,准确地提取实质性内容,并与有关知识块整合,重组为新知识块。

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》将信息获取与加工能

力列入化学学科的核心素养中。

第一节文字类信息的获取与加工

高考评价体系:高考评价体系将关键能力划分为知识获取能力群、实践操

作能力群和思维认知能力群。其中的“知识获取能力群”包括辨识模型、

图表等各种类型的信息,从中提取关键内容并与有关已学知识进行整合的

能力。

高考试题:近年来,高考化学试卷中阅读量逐渐增加,所给信息的形式也在

不断创新,通过文字、图形、表格等方式呈现试题,加大试题信息的广度和

容量,加大各种信息形式之间的融合,所以对信息获取与加工能力的要求也

在不断提高。

第一节文字类信息的获取与加工

综合上述三部分内容来看:信息获取与加工已成为考生必备的一项关

键能力,是构建新知识、分析解决问题不可或缺的基本能力,也是解答试题

的第一步和关键的一步,只有具备全面的信息获取与加工能力,才会有其他

能力的发展与提升。这就要求广大考生在备考过程中要对信息获取与加

工能力进行系统且有针对性的训练,故本书特设本专题。

本专题共分为三节内容:一是文字类信息的获取与加工,二是用语类信

息的获取与加工,三是图表类信息的获取与加工。

第一节文字类信息的获取与加工

第一节文字类信息的获取与加工

专项1熟悉、简单文字信息的获取与加工

特征分析

(1)从题型角度来看,在试卷中最具代表性的就是化学与STSE、传统文化

的考题。(2)从试题情境角度来看,一般为日常生活情境,文字通俗易懂,主

要取材于教材、新闻、环境、健康、能源、传统文化以及学生在生活中

有所体验的或有所接触的某些生活常识或生活知识等。(3)从考查角度来

看,主要是基础知识的考查,通常围绕物质的组成、结构、类别、性质、变

化以及应用进行设问。

第一节文字类信息的获取与加工

典例剖析

例1(2025安徽卷,1)下列有关物质用途的说法错误的是()

A.生石灰可用作脱氧剂

B.硫酸铝可用作净水剂

C.碳酸氢铵可用作食品膨松剂

D.苯甲酸及其钠盐可用作食品防腐剂

第一节文字类信息的获取与加工

解析化学与生活

关键信息的获取信息加工与

选项判断

研究对象相关结论分析过程

生石灰易吸收空气中的水→可

A生石灰脱氧剂错误

作干燥剂而不是脱氧剂

硫酸铝溶于水后水解生成

B硫酸铝净水剂Al(OH)胶体→可吸附水中的悬正确

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