马工程版《外国史学史》绪论 史学、史学史与史学思想 知识点笔记.pdfVIP

马工程版《外国史学史》绪论史

学、史学史与史学思想知识点笔记

本笔记基于高等教育出版社2019年版马工程《外国史学史》绪论章节编撰，聚焦核心

知识点与高频考点，结合学科逻辑与备考需求梳理，关键考点以高亮块标注。

一、核心概念界定：历史、历史学与史学史

本部分为绪论基础，核心考查概念辨析与内涵理解，多以名词解释、简答题形式出

现。

1.历史：双重内涵的辩证统一

高频考点：历史的双重内涵及相互关系，是学科入门核心考点。

•客观存在的历史：指过去真实发生的所有人类社会事件、过程及相关联系，具有

不可复现性、客观性和时空限定性。这是历史学研究的根本前提，是第一性的存在。“”

•主观叙述的历史：指后人通过史料记载、考证、阐释形成的对客观历史的反映，

表现为史书、研究著作等形态。具有主观性，受史家立场、时代背景、认知水平影

响，但需以客观历史为依据。

•两者关系：客观历史是主观叙述历史的基础，决定了叙述的真实性边界；主观叙

述历史是认识客观历史的主要途径，通过不断考证与反思趋近客观真实。

2.历史学：科学性与人文性的统一

高频考点：历史学的学科属性，常与史学是否为科学的讨论结合考查。“”

•科学性特质：体现在研究方法的严谨性，如史料的搜集、鉴别、考证（外证与内

证），强调“论从史出、史论结合”；追求对历史规律的理性揭示，如对历史发展动因、

趋势的分析。

•人文性特质：核心在于研究对象的“人本性”，聚焦人类社会的精神活动、价值观

念、文化传承等；叙述中蕴含史家的价值判断与人文关怀，具有教化、传承文明的功

能。

•学科定位：并非自然科学意义上的“精确科学”，而是兼具科学性与人文性的综合

性人文学科，其科学性体现在“求真”的态度与方法，人文性体现在“求善”的价值追求。

3.史学史：以史学自身为研究对象的分支学科

高频考点：史学史的研究范畴，是理解本课程核心价值的关键。

•研究对象：以历史学自身的发展历程为研究对象，具体包括：①史家与史学著作

（如希罗多德《历史》、兰克史学著作）；②史学思潮与流派（如人文主义史学、年

鉴学派）；③史学方法与理论（如史料批判法、长时段理论）；④史学与社会的互动

关系（如史学对民族认同的建构作用）。

•学科价值：区别于“历史”（研究过去）与“历史学”（研究历史的学科），史学史是

“历史学的自我反思”，通过梳理史学发展脉络，深化对历史学学科本质的认知。

二、史学史的诞生、发展与史学思想演变

本部分侧重历史脉络梳理，核心考查阶段特征与演变逻辑，多以论述题、简答题形式

出现。

1.史学史的学科形成：从零散反思到系统学科

-

•萌芽阶段（古代近代早期）：无独立的史学史研究，仅存在零散的史学反思，如

亚里士多德对历史叙事的评论、中国刘知幾《史通》对史学的总结（跨文明对比常

考）。此时的反思附属于历史学研究，未形成独立学科意识。

•形成阶段（19世纪-20世纪初）：①背景：历史学专业化（兰克学派推动）、学

术分工细化、民族国家对史学传统的重视；②标志：专门史学史著作问世（如德国朗

格诺瓦《史学原论》涉及史学发展梳理）、大学开设史学史课程，学科框架初步确

立。

•成熟阶段（20世纪以来）：研究视角多元化（引入跨文化、社会史视角）、研究

方法丰富（如计量方法、比较方法）、研究领域拓展（如全球史学史、非西方史学史

研究），形成完整的学科体系。

2.史学思想的阶段特征：从朴素到理论化

高频考点：不同阶段史学思想的核心特征，需结合具体时代背景理解。

•古代朴素史学思想：①核心：神意史观主导（如古代犹太史学的神权叙事、古“”

希腊史学中的“命运观”）；②特征：叙事与修辞结合，侧重记录与教化功能，缺乏系统

的理论反思；③代表：希罗多德的“保存人类功业”叙事目的、修昔底德的“求真”初步意

识。

•中世纪神权史学思想：①核心：基督教神权史观（奥古斯丁《上帝之城》确立天“

国世俗二元叙事框架）；②特征：历史解释服务于宗教教义，强调神意主导历史进-”“

程”，史料选择以宗教文献为核心。

•近现代理性化史学思想：①核心：理性史观取代神权史观（启蒙运动推动）；②

特征：强调人的主体性，追求历史客观性与规律揭示，史学与哲学