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落实新课标核心素养的小学美术主题单元教学开展路径

目录

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8009一、核心素养下小学美术主题单元教学的价值 1

23316（一）丰富精神境界 1

20220（二）提高人文素质 2

14233（三）激发创新能力 2

16947（四）提高审美能力 3

24773二、落实新课标核心素养的小学美术主题单元教学的路径 3

26328（一）设立单元学习目标 3

6262（二）创设单元里程机制 3

15498（三）构建学生单元观念 4

22583（四）立足“统整”教学方式 4

5476三、结论 5

摘要：新课程要求美术教学要有新的教学理念，在课堂中能使学生形成基本的美术素养，小学阶段的美术核心素养的培养在这项任务中扮演了重要作用。在现实中，如何加强小学阶段的美术核心素养的培育，是一个值得学校广泛探讨的话题。为此，本文将从小学主题单元教学的视角，展开讨论以美术核心素养为基础的小学主题单元教学的对策和建议。

关键词：小学美术；核心素养；单元教学

一、核心素养下小学美术主题单元教学的价值

（一）丰富精神境界

美术单元教学的首要关注点便是“美术”二字。常言道，当人们满足了物质生活以后，就会追求于精神上的满足。尤其是随着如今时代的不断发展，思想境界的不断提高，美术成了满足精神需求的重要组成部分。[1]美术虽不能解决人们的温饱问题，但是它的功效在于启迪人们的创新，开拓人们的思维，抚慰人们的灵魂。小学阶段是学生认识美的事物的黄金时期，好的美术作品不仅能起到激励学生的作用，甚至还能激发学生内心中对美的认可以及创作的热情。美术可以表达一个人的思想和灵魂，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”一样，即便是看到同一幅作品，每个人都会有自己的感受，得到不同的灵感。作品对学生的感情和情感有着深远的影响，学生在欣赏艺术作品时，会下意识地感受到作品所表达的情感。色彩斑斓的艺术作品可以给学生一种特殊的美感。学生通过美术教育，接受了艺术熏陶，提升了自己的精神境界，形成了“真善美”的意识。

提高人文素质

任何文化作品都蕴含着一段珍贵的历史或是独特的思想，美术作品亦是如此。优秀的美术作品不仅能够反映当时的人文风情、社会环境，比如张择端的《清明上河图》中描绘的北宋时期汴京的繁荣景象，展现了当时的城市面貌和社会各阶层人民的生活状况；同时也会反映一段凄惨壮烈的历史事件，比如毕加索的《格尔尼卡》，通过抽象派技艺痛斥了法西斯纳粹在格尔尼卡犯下的暴行。美术是人类物质文明发展形成的一颗结晶。由此，美术单元教学对于培养学生小学阶段的人文素质教育具有独一无二的作用。

美术的领域是广阔的，不分国界的。美术单元教学一方面可以让学生接触到国画，从国画的学习中陶冶学生的道德情操，弘扬民族优秀文化，培养学生的爱国情怀；另一方面，还可以让学生了解到西方油画，开阔学生的视野，丰富学生的美术见识。从美术中了解历史，了解人物，了解社会[2]。

激发创新能力

美术其实就是想象力的投影仪，所谓美术创作就是将自己的生活体验借助色彩、线条等等表现出来，是将自己的想法拓映在现实中最好的方法。历史上有无数名家通过绚丽的色彩或者简约的线条来表达自己的情感、思想，比如凡·高的《向日葵》《星空》，又比如齐白石的《墨虾》《蛙声十里出山泉》。而小学阶段则是学生想象力的巅峰期，这一时期的学生具有极强的想象力。那么美术单元教学就是唤醒学生的想象力，激发学生的创造能力，让学生拿起笔，将自己丰富的内心世界和曾经的深刻经历通过线条和色彩的组合再现在众人面前。

美术不单单是针对过去情境的复制再现，它所蕴含得更加深刻的含义在鼓励人们进行大胆创作，将“无”化为“有”，从“零”变为“一”，以期激发人们的想象力和创造力。美术单元教学以培养学生的美术核心素养为前提，作为一种新的教育实践与理论，推动学生的美术教育学习和美术理论的培养以及美术实践的运用，为我国现实教育下的美术教育开展打下基础，所以说美术单元教学有助于激发学生的创作热情和创作活力。

提高审美能力

美术教学是小学阶段实施素质教育，是树立文化自觉和文化自信的重要途径。而美术单元教学的目标就是帮助学生构建完整的审美体系，既有美学方面的理论支撑，也能在日常的实践中进行美术创作、美术发现，进而培养起学生的审美能力。为了更好地帮助学生提升学生的美术核心素养，越来越多的教师开始探究主题单元教学方式。每个主题单元内容的开发与实施，都需要教师进行周密地设计。主题的设定以及相关内容的选择和组织，因此教学主题与美术核心素养相结合尤为重要。

二、落实新课标核心素养的小学美术主题单元教学的路径

（一）设立单元学习目标

为了更好地帮助学生提升学生的美术核心素养，越来越多的教师开始探究主题单元教学方式。每个主题单元内容的开