上海2025年小学教师职称考试（教育基础知识）考试章节知识.docxVIP

上海2025年小学教师职称考试（教育基础知识）考试章节知识

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.2024年修订的《义务教育课程方案》把“学会学习”列为核心素养之一，其首要心理机制是

A.元认知监控B.成就动机C.自我效能D.归因风格

2.维果茨基认为，真正决定儿童发展的是

A.实际发展水平B.潜在发展水平C.最近发展区内的互动D.先天成熟

3.在布鲁纳的“螺旋式课程”设计中，同一概念在小学低段首次出现时应侧重

A.动作表征B.图像表征C.符号表征D.逻辑表征

4.上海市“双新”课堂评价指标中，对“学科育人”最直接的观察点是

A.教师板书设计B.学生合作频次C.知识—价值融合度D.课件动画数量

5.根据《小学教师专业标准》，教师对“小学生发展知识”的掌握程度属于

A.基础素养B.专业理念C.专业能力D.师德修养

6.课堂提问后等待3秒以上再点名，其理论依据主要是

A.信息加工容量有限说B.成就目标理论C.等待时间效应D.认知负荷理论

7.对一年级学生进行注意力训练时，教师把“数字划消”任务时间控制在5分钟内，遵循的是

A.关键期原理B.差异适应原理C.量力性原则D.可接受性原则

8.在班级管理中，教师用“集体契约”替代“班规”，其社会学视角是

A.符号互动论B.冲突论C.结构功能主义D.批判理论

9.小学生常把“飞机”归入“鸟”的范畴，这种认知现象称为

A.过度概括B.原型效应C.心理词典扩散D.分类混淆

10.教师用“成长型思维”反馈语“你还没画出透视，但线条力度比上周明显”，体现了

A.过程性评价B.相对评价C.诊断性评价D.终结性评价

11.依据《未成年人学校保护规定》，教师对八岁儿童实施“留堂”教育的最长时限为

A.15分钟B.30分钟C.45分钟D.60分钟

12.在数学“问题解决”课中，教师先让学生独立审题再小组讨论，这一顺序主要防止

A.社会惰化B.从众效应C.认知依赖D.责任分散

13.教师观察到某生课堂举手频繁却常答错，最适宜的个别化策略是

A.降低提问难度B.给予思考模板C.减少公开提问D.课后精准辅导

14.小学科学课“磁铁”单元，教师让学生先玩磁铁再归纳性质，其课程组织方式属于

A.归纳式B.演绎式C.螺旋式D.网络式

15.根据埃里克森理论，小学中段学生发展的主要冲突是

A.主动—内疚B.勤奋—自卑C.同一—混乱D.亲密—孤独

16.教师在黑板上用红笔标出“除法竖式”中的余数，依据的感知规律是

A.差异律B.组合律C.强度律D.对比律

17.“教学做合一”思想中，“做”的核心教育价值是

A.技能熟练B.知识验证C.思维外化D.品格养成

18.教师将学生错题转化为“错题漫画”展出，主要利用的动机理论是

A.自我决定B.成就归因C.外部强化D.认知失调

19.在语文整本书阅读中，教师让学生“为人物写未发生的一封信”，这一任务指向的核心素养是

A.语言建构B.审美鉴赏C.创意表达D.文化理解

20.小学低段唱游课，教师把“节奏”学习嵌入“跳房子”游戏，体现的课程整合类型是

A.学科内B.超学科C.跨学科D.多学科

21.教师使用“随机点名器”而非“举手点名”，主要抑制的是

A.期待效应B.马太效应C.皮格马利翁效应D.晕轮效应

22.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得擅自组织校外竞赛”，其本质是

A.保护学生休息权B.防范教育功利化C.维护教学秩序D.落实减负

23.在道德两难讨论中，教师保持“中立”立场，其德育模式属于

A.认知发展模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.关怀模式

24.教师用“学习单”代替“课后作业单”，关键差异在于

A.目标前置B.难度分层C.时间限定D.评价主体

25.小学英语“自然拼读”教学强调“音素—字母”双向映射，其认知心理学基础是

A.双编码理论B.加工水平说C.并行分布加工D.元认知迁移

26.教师将“课间文明休息