统编版语文三年级上册3不懂就要问 课件.pptxVIP

;知识的海洋没有边界，每一次提问都是探索的起点。当你对某个概念困惑、对某件事存疑时，不必犹豫——“不懂就要问”，这不是笨拙，而是智慧的觉醒。;孙中山（1866年—1925年）

广东香山人，中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。;打开课本，看看这篇略读课文与之前的两篇课文有什么不一样。;课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。;背诵;背;圈;本文记叙了孙中山小时候在

读书时，为了，大胆向先生的故事，赞扬了孙中山的精神。;那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。;;描述孙中山幼年私塾学习场景，以“像唱歌一样”“从来不讲”等对比性表述，展现传统私塾教育中机械跟读、忽视理解的弊端，为后文孙中山敢于质疑、主动求知的故事埋下伏笔，凸显“不懂就要问”的教育理念起源。;孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？;于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”;通过孙中山流利背诵却追问书意的细节，展现其从“照例服从”到“主动质疑”的思想觉醒：尽管私塾教育强调死记硬背，但他突破“从来不讲”的桎梏，以“壮着胆子”之勇提出疑问，用行动诠释“不懂就要问”的核心精神，为后文先生的赞赏与教育改革埋下伏笔。;语调处理：前半句“流利地背出……连连点头”用平稳语气，模拟程式化的学习场景；后半句“可是……一点儿也不懂”突然放缓，语调下沉，传递困惑与反思。结尾提问“请您给我讲讲吧！”需用诚恳而坚定的语气，体现求知的纯粹与决心。

;;自由朗读4、6两个段落，说说先生的态度是怎样的。;先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”;先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”;通过“戒尺”“厉声”等威压性意象，刻画传统私塾先生的权威形象：面对孙中山的质疑，先生并未解答疑惑，反而以“你会背了吗？”的??问强化死记硬背的教育模式，用戒尺的威胁暗示旧教育中压制质疑的残酷，与孙中山的勇气形成尖锐对立，凸显“不懂就要问”精神的难能可贵。;联系生活，讨论“老师是否应该耐心解答疑问”；最后用“×××，厉声问道：‘××××？’”句式仿写，如“妈妈拿着手表，厉声问道：‘作业做完了吗？’”，深化对权力关系的理解。;先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”;通过先生态度的180度转变，展现传统教育观念的裂变：从“厉声质问”到“收起戒尺”，先生以“我原想……现在既然想听”的温和回应，承认机械教学的不足，转而接纳学生主动求知的需求，体现教育者的自我反思。;先生讲得很详细，大家听得很认真。;以“详细”与“认真”的双向互动，展现教育模式转型的成果：先生摒弃戒尺与机械背诵，以耐心讲解回应学生的求知渴望，学生则以专注聆听打破往日麻木，共同构建起平等对话的课堂生态，象征“不懂就要问”精神对传统教育的革新，为故事画下积极向上的句号。;默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。;;勤奋好学

敢于质疑

不懂就问;总结全文，感悟中心;主题概括;;二、根据课文内容回答问题，从哪些地方可以看出，孙中山小时候勤学好问？（②③）

①孙中山每天照例流利地背出昨天所学的功课。

②孙中山壮着胆子请求老师给他讲课文内容。

③为了学好知识，不懂就要问。为了弄清道理，挨打也值得。;结束语

提问是成长的阶梯，每一个“为什么”都在为知识大厦添砖加瓦。愿你始终保持这份勇气，在困惑时大胆开口，让疑问成为照亮前路的灯。记住：不懂就问的人，终将在求索中遇见更清晰的世界。;课后作业