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高考化学常规认知思维的转换

第二节常规认知思维的转换

专项1非常规形态的变换

特征分析

(1)从题型角度来看,在高考中既可能出现在选择题中,也可能出现在填空

题中。选择题中主要出现在反应原理图示和图像题中;填空题中主要出现

在元素化合物、反应原理、物质结构与性质等综合题中。(2)从外观特征

来看,主要体现在试题形式和设问的创新,具体表现为陌生、复杂的图示、

图像以及研究对象等。(3)从考查意义角度来看,以“反套路”的形式防机械

刷题、定式思维。

第二节常规认知思维的转换

典例剖析

例1(2025河南卷,17题节选)NiP的晶胞如图所示(晶胞参数ab≠c,

xy

αβ90°,γ120°),该物质的化学式为。

第二节常规认知思维的转换

解析非常规形态的变换:非常规的研究对象

[思维过程]

问题:判断物质的化学式。

已知:晶胞结构示意图;晶胞参数。

思考:该晶胞与常规晶胞有什么异同?Ni、P位于晶胞什么位置上?各位置

的粒子属于该晶胞的分数是多少?

逻辑关系:判断粒子在晶胞结构中的位置→根据均摊法判断每个晶胞中各

粒子的个数→确定化学式。

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[推理论证]

[答案]NiP

2

第二节常规认知思维的转换

学友聊斋

第二节常规认知思维的转换

模型建构(1)常见题型:主要涉及物质结构与性质的题目。

(2)外观特征:一般为晶胞结构示意图等图示+文字的形式。

(3)设问角度:主要围绕晶胞进行的定性分析和定量计算。

第二节常规认知思维的转换

例2(2025江苏卷,17题节选)研究CH、HO(g)与不同配比的铁铈载氧体

42

[FeO·(1-x)CeO,0≤x≤1,Ce是活泼金属,正价有+3、+4]反应。相同条件

232

2

下,先后以一定流速通入固定体积的CH、HO(g),依次发生的主要反应:

42

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()

步骤Ⅰ中,产物气体积分数、CH转化率、与x的关系如图所示。

4(CO)

x0.5时,通入标准状况下300mL的CH至反应结束,CO的选择性

4

生成(CO)

×100%80%,则生成标准状况下CO和H的总体积为

(C)