公开课教案教学设计长春初中语文八上老人与海（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计长春初中语文八上老人与海（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

长春初中语文八上《老人与海》是一篇经典的世界名著选段，属于八年级上学期第二单元的课文。本单元的主题是“人与自然”，旨在引导学生理解人与自然的关系，培养学生热爱生活的情感。本篇课文以海明威的《老人与海》为选材，通过讲述一位老渔夫与大马林鱼的斗争，展现了人与自然搏斗的顽强精神。在单元乃至整个课程体系中，本文承上启下，既有对前一单元主题的深化，又为后一单元的学习奠定基础。核心概念是“人与自然的关系”，技能目标包括理解人物心理、体会文章意境、提高阅读鉴赏能力。

2.学情分析

本节课的学生为八年级学生，他们已经具备一定的语文基础知识，但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍需提高。在生活经验方面，学生对海洋和渔业有一定的了解，但与大马林鱼等海洋生物的直接接触较少。认知特点方面，学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。兴趣倾向方面，学生普遍喜欢阅读，但部分学生可能对经典文学作品缺乏兴趣。学习困难方面，学生容易在理解人物心理、体会文章意境等方面产生困惑。针对以上分析，教学设计应关注学生的实际需求，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标是：引导学生理解老人与海斗争的艰辛，感受人与自然的和谐共处；培养学生的阅读鉴赏能力，提高学生的文学素养。教学策略包括：首先，通过多媒体展示、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生分析人物心理，体会文章意境；最后，结合课后习题，引导学生总结文章主旨，提升阅读鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学，确保每一位学生都能在课堂中有所收获。

二、教学目标

知识目标

1.说出《老人与海》的主要人物和故事梗概。

2.列举老人与海斗争中的关键事件和象征意义。

3.解释海明威在作品中运用的一些文学手法和修辞技巧。

4.设计一个简短的故事梗概，概述老人与海斗争的过程。

5.评价作品中老人的性格特点和他在斗争中的精神面貌。

能力目标

1.分析老人与海斗争中的心理变化，提高阅读理解能力。

2.比较不同人物的性格特点，提升对比分析能力。

3.归纳文章的中心思想，培养归纳总结能力。

4.应用文学理论分析作品，增强应用知识的能力。

5.创作一篇简短的文章，运用所学知识进行创作。

情感态度与价值观目标

1.感受老人坚韧不拔的精神，培养面对困难时的乐观态度。

2.认同老人与自然和谐共处的理念，树立正确的生态观。

3.尊重文学经典，增强文化自信。

4.欣赏文学作品的艺术美，提升审美情趣。

5.反思自身在困境中的表现，促进自我成长。

科学思维目标

1.批判性思考作品中的情节和人物行为，培养批判性思维能力。

2.逻辑推理分析人物心理，锻炼逻辑推理能力。

3.辩证思维理解作品中的象征意义，培养辩证思维能力。

4.创造性思维设计故事梗概，激发创造性思维能力。

科学评价目标

1.评价作品的艺术价值，提升评价能力。

2.反思自己的阅读体验，进行自我评价。

3.比较不同学生的阅读理解，进行同伴评价。

4.总结学习过程，进行总结性评价。

5.反馈学习成果，进行反馈性评价。

三、教学重难点

教学重点：理解《老人与海》中老人与海的象征意义，掌握海明威的写作手法，如象征、对比等。

教学难点：深入分析老人心理变化，体会其坚韧不拔的精神，以及如何将这种精神与现实生活相联系。难点在于引导学生从抽象的文学概念中提炼出具体的情感体验和生活启示。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：五张多媒体课件，两套人物关系图，三种写作手法的示例文本，以及一组与《老人与海》相关的音频和视频资料。学生方面，我要求他们预习课文，并收集与海明威及其作品相关的资料。此外，我将在教室中设置六个小组学习区，并设计一个清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示海洋风光的图片或视频，引发学生对海洋的思考。

提问：同学们，你们对海洋有什么印象？有没有接触过海洋生物？

引导学生讨论海洋与人类的关系，为课文学习做铺垫。

2.新授（25分钟）

2.1人物分析（5分钟）

教师介绍《老人与海》的作者海明威以及主人公圣地亚哥的背景。

学生阅读课文，找出圣地亚哥的性格特点，如坚韧、勇敢、自信等。

教师引导学生进行小组讨论，总结圣地亚哥的性格特点。

2.2情节梳理（10分钟）

教师引导学生梳理课文情节，包括老人与海的斗争过程。

学生分组讨论，分析老人与海斗争的关键事件。

教师总结，强调老人与海斗争的艰辛和坚持不懈的精神。

2.3写作手法（5分钟）

教师讲解海明威在作品中运用的写作手法，如象征