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儿童古诗阅读教学方案

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、生动的意象、深远的意境和真挚的情感，滋养着一代又一代人的心灵。在儿童阶段进行科学有效的古诗阅读教学，不仅能培养孩子的语言素养、审美情趣，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的魅力，塑造健全的人格。本方案旨在为儿童古诗阅读教学提供一套系统、专业且具操作性的指导策略。

一、教学目标

儿童古诗阅读教学应兼顾知识、能力与情感态度价值观的培养，分阶段设定清晰可达成的目标：

1.认知与积累目标：

*认识并掌握古诗中常见的生字词，理解其基本含义。

*能够准确、流利地朗读古诗，初步培养语感和节奏感。

*积累一定数量的经典古诗，了解不同题材（如咏物、写景、叙事、抒情）的基本特点。

*初步了解作者及创作背景的简单信息。

2.理解与鉴赏目标：

*能够结合注释和教师讲解，理解诗句的字面意思，把握诗歌的主要内容。

*初步感知古诗的韵律美、节奏美和语言美，体会诗人所描绘的画面和情境。

*学习通过关键词句感受诗歌所蕴含的基本情感（如喜悦、思念、赞美、爱国等）。

*对自己喜欢的古诗能说出简单理由，培养初步的鉴赏能力。

3.能力与迁移目标：

*培养孩子借助工具书（如儿童古诗词典）独立阅读浅显古诗的初步能力。

*鼓励孩子在理解的基础上进行联想和想象，拓展思维空间。

*引导孩子将所学古诗运用到口头表达和简单的书面创作（如仿写、看图配诗）中。

4.情感与态度目标：

*激发和培养儿童对古诗的兴趣，乐于诵读和积累。

*感受祖国语言文字的魅力，培养热爱中华传统文化的情感。

*通过古诗学习，体悟其中蕴含的道理、美德和积极向上的人生态度。

二、教学对象

本方案主要适用于幼儿园大班至小学六年级的儿童。根据不同年龄段儿童的认知特点和接受能力，教学内容的选择、方法的运用应有所侧重和区分：

*低龄段（幼儿园大班、小学一至二年级）：以兴趣培养为主，选择篇幅短小、语言浅显、节奏明快、充满童趣或画面感强的古诗。多采用诵读、吟唱、表演等形式，不强求深刻理解。

*高龄段（小学三至六年级）：在巩固兴趣的基础上，逐步加深理解和鉴赏。可选择内容更丰富、情感更细腻、意境更深远的作品。引导孩子进行简单的分析、联想和拓展。

三、教学原则

1.趣味性原则：将激发和保持儿童的学习兴趣放在首位。通过生动的讲解、多样的活动、直观的教具等，让孩子在轻松愉悦的氛围中感受古诗的乐趣。

2.循序渐进原则：由浅入深，由易到难。从五言绝句入手，逐步过渡到七言绝句、律诗乃至宋词。理解程度也从初步感知到逐步深化。

3.量力而行原则：充分考虑儿童的年龄特点和认知水平，不盲目追求数量，不施加过多压力。允许孩子对某些内容暂时不理解，重在熏陶和积累。

4.情境创设与情感体验原则：通过语言描述、多媒体展示、角色扮演等方式创设诗歌情境，引导孩子身临其境，感受诗人的情感，产生共鸣。

5.读思结合原则：鼓励孩子在诵读的基础上积极思考，大胆提问，引导他们主动探究诗句含义和诗歌意境。

6.读写结合、学以致用原则：在大量阅读和积累的基础上，鼓励孩子进行简单的仿写、续写或创作，将所学知识内化为自身能力。

四、教学策略与方法

（一）激发兴趣，营造氛围

1.故事导入法：讲述与诗歌相关的诗人轶事、创作背景故事，或由诗歌内容引申出的小故事，吸引孩子注意力。

2.多媒体辅助法：运用图片、音频、视频等资源，将抽象的文字转化为具体可感的图像和声音，帮助孩子理解诗意，感受意境。

3.游戏互动法：设计“古诗接龙”、“诗句配对”、“看图猜诗”、“诗句填空”等小游戏，让孩子在玩中学，提高参与度。

4.情境表演法：鼓励孩子根据诗歌内容进行角色扮演或动作模仿，加深对诗歌情节和情感的理解。

（二）指导诵读，培养语感

1.范读引领：教师的范读至关重要，要注意读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，富有感情，给孩子树立良好的榜样。

2.多种形式诵读：

*跟读：让孩子模仿教师的语音语调。

*齐读：培养集体感和节奏感。

*个别读：关注个体差异，及时纠正。

*分组读/男女对读：增加趣味性和竞争性。

*配乐诵读：选择与诗歌情感基调相符的古典音乐，营造氛围，提升诵读体验。

*表演读：结合动作、表情进行诵读，增强表现力。

3.节奏划分指导：帮助孩子认识诗句的节奏，如五言诗“二三一”或“二三”节奏，七言诗“二二二一”或“二二三”节奏，通过拍手、跺脚等方式感受韵律。

（三）解读诗意，深化理解

1.字词疏通：对诗中的重点字词、古今异义词进行解释，可结合生活实例或直观教具，避免枯燥说教。

2.句义串讲：在理解字词的基础上，引导孩子串联诗