人教统编版五年级语文下册古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docxVIP

古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

教学设计

教材分析：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版小学语文五年级下册第四单元第9课古诗三首中的第二首古诗，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。

学情分析：

本诗的内容，离现在学生的生活较远，学生只在影视作品或家长的口中有点滴了解，因此感受先辈们的家国情怀对学生而言有些困难。因此教学时，不能只局限于本诗内容，应以学生现有的经验出发，收集相关资料，走进人物，以帮助学生加深理解。另外，引导学生通过语调，韵律，节奏等来体会古诗的内容和情感。

教学目标

1、认识“仞、岳”等2个生字，会写“仞、岳”等4个字。

2、抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思，体会古诗所表达的情感。

3、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

教学重难点：

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：结合注释，理解诗句。

教学准备：

制作多媒体课件；智慧课堂教学平板。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、对话诗人，解诗题

1、屏幕推送陆游像，认识诗人。

2、说一说，关于陆游你了解多少？

（课件出示诗人相关资料）

3、师板书课题：秋夜将晓出篱门有感

4、齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

5、教师引导：下面，我们就一起走进古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

设计意图：从诗人的相片引入，通过学生的交流中认识诗人，加深了学生对作者的印象，了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。

初读古诗，感受韵律美。

课件出示：

秋夜将晓出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

1、自学提示：

（1）自由读古诗，读准字音。

（2）结合注释和自己的学习经验，理解古诗中词语和句子。

2、用教师机随机选人指名学生读，师生评议。

3、师：我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。

教学平板屏幕推送古诗停顿：

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

4、指导读出节奏。（范读：强调“仞”的读音。）

5、齐读，读出韵律美。

设计意图：古诗讲究韵律美，朗朗上口。引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，感受韵律美。

三、借助注释，理解诗意。

1、学生熟读古诗：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

2、交流读懂古诗的好方法：

预设：（1）结合注释，理解重点词语。

（2）结合插图想象画面。

（3）借助工具书，查找资料。

3、小组合作，互相交流诗句的意思。

4、全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。

设计意图：在读通读顺的基础上，引导学生交流读懂古诗的好方法，亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。

品读诗歌，感悟诗情

课件出示前两句古诗

“三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。”

1、指导读诗,理解“三万里河”“五千仞岳”。

（1）感受诗人笔下山河之壮丽（指导读）

（2）是啊，大好河山无限好，怎能不令人留恋、自豪呢？

2、学习“遗民泪尽胡尘里，南望王师有一年。”

（1）读完后两句，你感受到诗人怎样的心情？你是从哪个字眼体会到的？

板书：泪尽

（2）祖国河山这么雄伟壮观，诗人为何如此悲伤？

补充背景资料，指导理解“遗民”“胡尘”。

（3）此时此刻，你的脑海中出现了怎样的画面？

（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）

（4）他们绝望没有？（没有）他们仍然——南望王师有一年。

（5）他们望的是什么？又一年是多少年？

齐、读：遗民泪尽黄河里，南望王师又一年。

（6）此刻南宋统治者在做什么？（花天酒地）

3、学生朗读全诗。

设计意图：通过品读欣赏诗句，引导学生将想象的画面和诗人的情感联系起来，帮助学生更好地体会诗人的情感。

拓展阅读

课件出示古诗《示儿》

示儿

［宋］陆游

死去元知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭无忘告乃翁。

1、我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。

2、虽然南宋君昏臣庸，但是诗人那颗想要报国的赤子之心至死不渝。一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。

3、此刻你感受到了诗人怎样的情怀？（忧国忧民）

设计意图：古诗拓展阅读，对学生进行家国情怀的思想教育，引导学生明白任何时候都要以国家利益为重的道理。

课堂小结，布置作业。

1、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗写大好河山，限于敌手，以“望”为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。

2、作业

（1）有感情地朗读古诗，熟读成诵，