数学分数加减混合运算教学案例.docxVIP

一、教学内容

分数加减混合运算

二、年级

小学高年级

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。

2.引导学生根据数据特点，灵活运用运算定律和性质进行简便计算，培养运算技巧。

3.能运用分数加减混合运算解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生自主探究、合作交流，经历分数加减混合运算顺序和方法的形成过程。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的实用性。

3.培养学生观察、比较、分析和概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与数学活动的意识。

2.通过合作学习，培养学生的团队协作精神和与人交流的能力。

3.让学生在解决问题的过程中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握分数加减混合运算的运算顺序。

2.正确进行分数加减混合运算。

（二）教学难点

1.灵活运用运算定律和性质进行分数加减混合运算的简便计算。

2.理解并处理计算过程中出现的复杂通分问题。

五、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

六、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.口算热身：

师：同学们，我们已经学习了同分母分数加减法和异分母分数加减法，现在老师来考考大家的口算能力，看谁算得又快又准。（课件出示）

*1/3+1/3=

*5/7-2/7=

*1/2+1/3=

*5/6-1/4=

（学生口答，教师适时点评，强调异分母分数加减法的关键是先通分，转化为同分母分数再计算。）

2.复习旧知：

师：我们学过的整数加减混合运算的顺序是怎样的？谁来说一说？

（引导学生回忆：没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，先算括号里面的。）

师：那么，这个运算顺序对于分数加减混合运算是否同样适用呢？今天，我们就一起来探究这个问题。（板书课题：分数加减混合运算）

（二）探究新知，合作交流

1.创设情境，提出问题：

师：春天到了，学校组织同学们去郊外踏青，小明和同学们在途中遇到了一些与分数有关的数学问题，我们一起来帮他们解决吧。（课件出示情境图）

情境：小明带了一瓶果汁，第一次喝了这瓶果汁的1/4，第二次喝了这瓶果汁的1/3，两次一共喝了这瓶果汁的几分之几？还剩下几分之几？

师：要求“两次一共喝了这瓶果汁的几分之几”，我们已经会解决了，怎样列式？结果是多少？

（学生口答：1/4+1/3=3/12+4/12=7/12）

师：那么要求“还剩下几分之几？”，又该如何列式呢？

（引导学生思考，将一瓶果汁看作单位“1”，列出算式：1-1/4-1/3或1-(1/4+1/3)）

2.自主尝试，探究算法：

师：这两个算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同？（它们是分数加减混合运算）

师：请同学们选择其中一个算式，尝试算一算，看看能不能算出结果。计算时，可以同桌之间互相讨论一下。

（学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的计算方法和遇到的困难。）

3.展示交流，归纳顺序：

*反馈算式一：1-1/4-1/3

师：谁来说说你是怎么计算“1-1/4-1/3”的？

（学生可能出现的方法：

方法一：从左往右依次计算。

1-1/4=3/4，然后3/4-1/3=9/12-4/12=5/12。

方法二：一次性通分，再计算。

1=12/12，1/4=3/12，1/3=4/12，所以12/12-3/12-4/12=(12-3-4)/12=5/12。）

师：这两种方法都很好，结果都是5/12。方法一是分步通分计算，方法二是一次性通分计算。你们觉得哪种方法更简便一些？（引导学生根据数据特点选择）

*反馈算式二：1-(1/4+1/3)

师：那这个有括号的算式“1-(1/4+1/3)”又该怎么计算呢？

（引导学生思考：有括号，要先算括号里面的。）

学生口述计算过程：先算1/4+1/3=3/12+4/12=7/12，再算1-7/12=5/12。

师：同学们看，两种不同的算式，计算结果却是相同的，都等于5/12。

*归纳运算顺序：

师：通过刚才的计算，你们认为分数加减混合运算的运算顺序是怎样的呢？和整数加减混合运算的顺序一样吗？

（学生小组讨论后，代表发言，师生共同总结）

师板书：分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。

*没有括号的，按照从左往右的顺序依次计算。

*有括号的，要先算括号