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初中英语课堂核心素养培养方法

在当前教育改革不断深化的背景下，初中英语教学已不再仅仅局限于语言知识的传授和基本技能的训练，而是更加强调学生核心素养的全面发展。核心素养的培养，关乎学生语言能力的实际运用、文化视野的拓展、思维品质的提升以及自主学习能力的塑造，是落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和终身学习的关键。如何在日常英语课堂教学中有效渗透核心素养的培养理念，将其转化为具体的教学行为和可操作的教学策略，是每一位初中英语教师需要深入思考和实践的重要课题。

一、深刻理解核心素养内涵，明确课堂培养方向

初中英语学科的核心素养主要涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。这四个维度相互关联、相互促进，共同构成了学生英语学习的综合能力体系。

语言能力是核心素养的基础，指学生在真实的语言情境中，运用语言进行理解和表达的能力，包括听、说、读、写、看等技能的综合运用。文化意识则要求学生在语言学习过程中，理解中外文化内涵，增强国家认同和家国情怀，培养跨文化沟通与理解能力。思维品质的培养旨在通过语言学习，促进学生逻辑思维、批判性思维和创新思维的发展，学会独立思考和分析问题。学习能力则侧重于引导学生掌握有效的学习策略，养成良好的学习习惯，具备自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。

教师首先要对这四大素养的内涵有深刻的理解，并认识到它们并非孤立存在，而是有机统一于英语教学过程中。在备课时，应将核心素养目标融入每一个教学环节的设计中，使教学活动既有明确的语言训练目标，又能兼顾文化意识的渗透、思维能力的激发和学习策略的指导。

二、优化教学设计，夯实语言能力基石

语言能力的培养是核心素养的首要任务，课堂教学应围绕真实、有意义的语言运用情境展开。

创设真实语境，激发表达欲望。传统的词汇、语法讲解往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。教师应努力创设贴近学生生活实际、符合学生认知水平的教学情境，如购物、旅行、就医、校园生活等，让学生在具体的情境中感知语言、理解语言并尝试运用语言进行交流。例如，在教授关于“Environment”的话题时，可以设计“校园环保小卫士”的角色扮演活动，让学生在模拟情境中讨论环境污染的问题、提出解决方案，从而在实践中运用相关词汇和句型。

注重语篇教学，提升综合理解与表达能力。语篇是语言意义的载体，也是培养学生语言能力的重要依托。教学中应避免孤立地讲解单词和句子，而是引导学生关注语篇的整体结构、信息组织方式以及作者的写作意图。通过引导学生进行预测、略读、扫读、精读等不同层次的阅读活动，培养其获取信息、处理信息、概括主旨和进行推断的能力。同时，鼓励学生基于语篇内容进行口头复述、改写、续写或书面表达，将输入转化为输出，实现语言能力的内化与提升。

整合听说读写，促进语言技能协同发展。语言技能的各个方面是相互联系、相互促进的。课堂教学应注重听、说、读、写技能的有机整合，而非单一技能的孤立训练。例如，在阅读一篇关于“中国传统节日”的文章后，可以引导学生进行口头讨论，分享自己最喜欢的节日及其习俗（说），然后让学生听一段关于该节日的介绍录音，验证或补充自己的观点（听），最后鼓励学生将讨论的内容整理成一篇小短文（写）。通过这样的活动设计，使学生在运用多种技能的过程中巩固语言知识，提升综合语言运用能力。

三、深挖文化内涵，提升跨文化理解与沟通能力

语言是文化的载体，学习一门语言必然涉及对其背后文化的理解。培养学生的文化意识，不仅有助于他们更好地理解和运用语言，更能拓宽其国际视野，培养其跨文化沟通能力和包容心态。

对比文化异同，增强文化认同感与鉴别力。在教学中，教师应有意识地引入中西方文化背景知识，引导学生对比不同文化在价值观、风俗习惯、交际礼仪等方面的异同。例如，在教授问候语时，可以对比中西方在问候方式上的差异；在谈论饮食文化时，可以介绍中西方餐桌礼仪的不同。通过对比，帮助学生理解文化的多样性，增强对本民族文化的认同感和自豪感，同时培养其对异文化的尊重和理解能力，避免文化冲突。

融入文化体验活动，深化文化感知。仅仅依靠教师的讲解是不够的，还需要通过丰富多彩的文化体验活动，让学生在参与中感知文化、体验文化。例如，可以组织学生开展“文化角”活动，介绍不同国家的文化特色；举办英语戏剧表演，演绎经典文学作品或民俗故事；鼓励学生搜集有关外国文化的图片、视频资料进行展示和交流。这些活动能够使抽象的文化知识变得具体可感，激发学生对异国文化的兴趣，提升其跨文化交际的实际能力。

利用现代信息技术，拓展文化视野。互联网为学生了解世界文化提供了便捷的渠道。教师可以引导学生利用网络资源，浏览国外网站、观看英语原版影片、收听英语广播等，接触真实、鲜活的英语语言和文化信息。同时，也可以鼓励学生通过线上交流平台与外国学生进行互动，在真实的跨文化交际情境