2025 三年级数学上册倍的倍数关系课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位演讲人

课程背景与目标定位总结升华：从知识到思维的生长综合应用：在真实情境中发展解决问题能力倍数关系的两类核心问题：模型建构与应用概念建构：从生活经验到数学本质的跨越目录

2025三年级数学上册倍的倍数关系课件

01课程背景与目标定位

课程背景与目标定位作为一线数学教师，我始终相信：数学概念的教学需扎根于儿童的认知土壤，才能实现知识的自然生长。倍的倍数关系是人教版三年级上册第五单元的核心内容，这一单元是学生在初步理解乘法意义、掌握表内乘除法后，对数量关系的一次重要拓展。从加法比较到乘法比较，从绝对数量到相对关系，倍的概念不仅是乘法意义的延伸，更是连接乘除法应用的关键桥梁，为后续学习分数、比、比例等知识奠定基础。

本课时教学目标：

知识与技能：通过观察、操作、比较，理解倍的含义，能准确用倍描述两个量的关系；掌握求一个数是另一个数的几倍求一个数的几倍是多少两类问题的解决方法。

过程与方法：经历从具体情境抽象出倍的数学模型的过程，培养数形结合、归纳类比的思维能力，发展量感与推理意识。

课程背景与目标定位情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，在合作探究中体验数学学习的乐趣，增强用数学眼光观察生活的意识。

02概念建构：从生活经验到数学本质的跨越

概念建构：从生活经验到数学本质的跨越三年级学生的思维仍以具体形象思维为主，倍作为抽象的数学概念，需通过直观感知—操作确认—语言描述的阶梯式学习逐步建构。

2.1情境导入：从比多少到比倍数的思维转换

课堂伊始，我会展示学生熟悉的水果乐园情境图：苹果有2个，梨有6个。提问：苹果和梨的数量有什么关系？学生自然会用梨比苹果多4个苹果比梨少4个回答——这是他们已掌握的差比关系。

接着追问：除了比多少，还能怎么比较？顺势引导观察：如果把2个苹果看作1份（板书：1份），梨的数量里有这样的几份？学生通过圈一圈（6个梨每2个圈一组）发现：梨有3份。此时揭示：梨的数量是苹果的3倍（板书：倍）。

这一环节通过差比到倍比的对比，让学生初步感知倍是两个量之间的份数关系，而非单纯的数量差。

2操作探究：在动手实践中深化理解为避免概念的机械记忆，我设计小棒摆一摆活动：

活动1：第一行摆3根小棒（1份），第二行摆的小棒是第一行的2倍。学生需思考：2倍意味着第二行有几个3根？通过摆6根小棒（2个3根），明确求一个数的几倍就是求几个这样的数。

活动2：第一行摆4根小棒，第二行摆12根小棒。提问：第二行是第一行的几倍？学生通过圈一圈（12根每4根一组，共3组）得出：12是4的3倍。此时追问：怎么算出来的？引导列式12÷4=3，初步建立求倍数用除法的模型。

操作中，我会走到学生中间，观察他们的摆法：有的孩子可能会一根一根数，有的会尝试分组。这时我会蹲下来轻声问：你为什么这样圈？通过对话捕捉思维闪光点，例如有学生说因为第一行是4根，第二行要找有几个4根，所以4根一圈，这正是倍的本质——几个几的另一种表达。

2操作探究：在动手实践中深化理解2.3语言规范：从模糊表达到准确描述

语言是思维的外壳。学生最初可能会说梨是苹果的3倍，但漏掉关键的数量参照。我会引导补充：梨的数量是苹果的3倍，强调倍必须基于两个量的比较，且要明确谁是谁的几倍。

通过我说你判游戏巩固：出示红气球5个，蓝气球15个，让学生判断蓝气球是红气球的3倍（正确）、红气球是蓝气球的3倍（错误），并说明理由。这一过程不仅规范了语言表达，更强化了倍的相对性——A是B的几倍，B是比较的标准量（1倍数）。

03倍数关系的两类核心问题：模型建构与应用

倍数关系的两类核心问题：模型建构与应用当学生理解倍的含义后，需进一步区分两类典型问题：求一个数是另一个数的几倍（求倍数）和求一个数的几倍是多少（求几倍数）。这两类问题是倍数关系的一体两面，需通过对比教学帮助学生建立清晰的模型。

3.1类型一：求一个数是另一个数的几倍（求倍数）

问题情境：学校科技社团养了6只白兔，2只黑兔（出示图片）。白兔的只数是黑兔的几倍？

探究过程：

找标准量：问题中是黑兔的几倍，说明黑兔的数量是标准量（1倍数），即2只是1份。

倍数关系的两类核心问题：模型建构与应用画线段图：用一条短线段表示黑兔的2只，白兔的线段长度应是黑兔的几倍，就画几条这样的短线段（学生尝试画，教师示范）。

列式计算：求6里面有几个2，用除法6÷2=3。

关键总结：求倍数=比较量÷标准量（1倍数），结果不带单位（因为倍表示关系，不是数量）。

3.2类型二：求一个数的几倍是多少（求几倍数）

问题情境：黑兔有2只，白兔的只数是黑兔的3倍，白兔有多少只？

探究过程：

明确标准量：白兔是黑兔的3倍，黑兔的2只是1倍数，白兔是3倍数。

画线段图：黑兔线段长1份（2只），白兔线段长3份，每份与黑兔相等。

倍数关系的两类