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人教版四年级上册语文16课

课题

《麻雀》

教材分析

《麻雀》是人教版四年级上册语文的第16课，这篇课文出自俄国作家屠格涅夫之手。文章讲述了作者在打猎回来的路上，亲眼目睹了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。作者通过细致的描写，生动地展现了老麻雀为了保护幼鸟而表现出的强大勇气和无私母爱。

课文按照事情发展的顺序，先交代了事情发生的起因——“我”打猎回来，猎狗发现了被风吹落到地上的小麻雀；接着描写了小麻雀的无助和猎狗的凶猛；然后重点刻画了老麻雀在危急时刻的表现，它“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”，从树上飞扑下来，准备与猎狗搏斗；最后，猎狗被老麻雀的勇气震慑，慢慢地向后退，“我”急忙唤回了猎狗。

这篇课文的语言简洁生动，情感真挚，通过对老麻雀的动作、神态和心理的描写，成功地塑造了一个勇敢、伟大的母亲形象，让读者深刻感受到了母爱的力量。同时，课文也蕴含着深刻的哲理，启示人们要尊重生命、关爱弱小。

教学目标

1.会认“嗅、巢”等7个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老麻雀的勇敢和母爱。

3.学习作者通过外貌、动作、神态来表现动物特点的写作方法，并能运用到自己的写作中。

4.感受母爱的伟大，培养学生尊重生命、关爱弱小的意识。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握生字词，理解“无可奈何、扎煞、绝望”等词语的意思。

-有感情地朗读课文，理解老麻雀是如何保护小麻雀的，体会老麻雀的勇敢和母爱。

-学习作者的写作方法，通过外貌、动作、神态描写来表现动物的特点。

2.教学难点

-体会老麻雀在危急时刻的心理活动，感受母爱的伟大。

-能够运用所学的写作方法，进行片段写作。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放视频、展示图片等，让学生身临其境地感受课文中的场景，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感。

3.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行片段写作练习，提高学生的写作能力。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段动物妈妈保护幼崽的视频，如母鸡保护小鸡、老鹰保护小鹰等。

-播放结束后，教师提问：“同学们，在视频中我们看到了动物妈妈们是如何保护自己的孩子的，那你们能感受到这些动物妈妈们的爱吗？”引导学生自由发言。

-教师总结：“动物和人类一样，也有着伟大的母爱。今天，我们要学习的课文《麻雀》，就讲述了一只老麻雀保护小麻雀的感人故事。让我们一起走进课文，去感受这份伟大的母爱。”

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，让学生认读。

-对于容易读错的字音，如“嗅（xiù）”“拯（zhěng）”“嘶（sī）”等，教师进行重点指导。

-对于容易写错的字形，如“巢”“躯”“掩”等，教师进行详细讲解，并在黑板上进行示范书写。

-学生开火车读生字词，教师及时纠正读音错误。

-学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-教师引导学生概括课文的主要内容，总结出：课文讲述了“我”打猎回来的路上，猎狗发现了被风吹落到地上的小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”唤回了猎狗的故事。

3.再读课文，理清脉络（15分钟）

-学生有感情地朗读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

-教师引导学生梳理文章的写作顺序，明确课文是按照事情发展的顺序来写的，可以分为三部分：

-第一部分（第1-3自然段）：写“我”打猎回来，猎狗发现了被风吹落到地上的小麻雀。

-第二部分（第4-5自然段）：写老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀。

-第三部分（第6-7自然段）：写猎狗被老麻雀的勇气震慑，“我”唤回了猎狗。

-教师让学生分别找出每个部分中描写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，进行圈画和批注。

-教师提问：“在第一部分中，作者是如何描写小麻雀的？”引导学生找出相关句子：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

-教师引导学生分析