人教版数学七年级上册2数学活动表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

七年级

学期

秋季

课题

用整式的加减运算研究和解决问题

教科书

书名：义务教育教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2012年6月

教学目标

1.能从现实情境或数学情境中发现和提出问题。

2.能分析问题中的数量关系，列出整式，用整式的加减运算解决问题。

3.体会字母表示数，代数式表示数量关系，通过这种符号运算和推理得到的结论具有一般性，培养学生的抽象能力、模型观念和推理能力。

教学内容

教学重点：

用整式表示实际问题中的数量关系，掌握从特殊到一般的探究方法。

教学难点：

利用整式和整式的加减运算表示具体情境中的数量关系。

教学过程

一、提出问题

我们已经比较完整地研究了整式的加减运算，下面，我们用整式的加减运算研究和解决一些具体问题.

问题1小学中，我们知道，如果两位数的各位数字之和是3的倍数，那么这个两位数也是3的倍数.你能解释其中的道理吗？

追问1：能一个一个地把两位数全部写出来吗？怎样统一地表示出所有的两位数？

追问2：要统一地表示出所有的两位数，需要借助什么方法？

追问3：需要设出哪几个量并用字母表示？

追问4：怎样表示问题的条件和结论？

师生活动：教师引导学生思考，想要一个一个地把具体的两位数全部写出来，这是不可能的，因为两位数有无数个；可以借助字母表示数，用代数式统一地表示所有的两位数；为此，需要设出两位数的个位数字和十位数字，分别设为a,b.这样，可以用10b+a统一地表示任何两位数.在此基础上，问题的条件表示为：a+b是3的倍数，要推出的结论是10b+a也是3的倍数.

设计意图：通过列代数式，把问题进行量化表达.

分析问题

问题2在a+b是3的倍数这一条件下，怎样推出10b+a也是3的倍数呢？

追问1:怎样表示3的倍数？

追问2：怎样把10b+a与（a+b）及3的倍数建立联系？

师生活动：教师引导学生用代数式3n（n是正整数）表示3的倍数，在此基础上，把10b+a也写成3与一个正整数的积.已知a+b=3n,n是正整数，则10b+a=9b+(a+b)=9b+3n=3(3b+n)是3的倍数.

设计意图：通过列代数式，建立结论与条件之间的联系,获得解决问题的思路.

解决问题

问题3怎样写出推导的过程？

师生活动：学生独立书写解题过程，相互交流，教师及时点评.

解：设两位数的个位数字和十位数字分别为a,b，则任何两位数都可以表示为10b+a，其中a,b为0-9的数字（b≠0

因为a+b是3的倍数，所以a+b=3n(n为正整数）.

又因为10b+a=9b+(a+b)=9b+3n=3(3b+n)，3b+n是正整数，

所以，10b+a是3的倍数.

设计意图：用字母表示数，代数式表示数量关系，通过整式的加减运算解决问题，培养学生的代数推理能力.

四、拓展研究

问题4月历中有很多奥秘，请大家一起探索！

图1是某月的月历，请仔细观察并思考下列问题：

（1）带阴影的方框中的9个数的和与方框正中心的数有什么关系？

（2）如果将带阴影的方框移至图2的位置，（1）中的关系还成立吗？

（3）不改变带阴影的方框的大小，将方框移动几个位置试一试，你能得出什么结论？

（4）这个结论对于任何一个月的月历都成立吗？你能证明这个结论吗？

图1图2

（5）仿照上述探究的方法，请你在月历中画出一个图形，例如，图3中的“+”形，图4中的“H”形.图形中的数有什么关系？先从具体的图形开始研究，进而猜想一般结论，并说明结论成立的理由.

图3图4

师生活动：学生独立思考后，再通过小组交流，学生代表展示发现的结论，师生共同给出一般证明。

设计意图：经历字母表示数，代数式表示目标量，通过符号运算和推理得到结论，实现目标量的一般化。

五、反思总结

1.上述两个问题中，研究对象分别是什么？

2.这两类研究对象有什么共性？

3.我们是怎样统一地表示一类研究对象的？如何实现研究对象的一般化的？

4.我们是用什么方法得到研究结论的？

师生活动：教师引导学生总结，上述两类研究对象的共同特征是具体的对象个数很多，无法逐一写出所有的研究对象，借助字母表示数，用代数式表示目标量，实现研究对象的一般化，通过运算推导出研究结论，给出证明.

设计意图：总结用整式及其运算研究和解决问题的一般方法，体会这种基于数学运算和推理得到的结论具有一般性.

五、作业布置

1.任意写一个两位数（个位数字大于十位数字），分别交换其个位和十位数字的位置，把得到的数减去原两位数，所得差是多少？再用同样的方法